快樂教學在小學語文教學中的應用思考

程青麗

摘 要：在現(xiàn)今小學語文教學過程中，往往由于學生年齡小，注意力不集中，從而導致小學語文課堂教學效率不能得到有效提高。隨著教育體制不斷改革，課堂教學方法也在不斷創(chuàng)新應用。快樂教學作為一種創(chuàng)新的小學語文教學方法，由于其能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使得學生自主參與到課堂教學過程中，有效提高了學生的學習積極性，使得課堂教學效率不斷增長，教學目標得以有效達成。從而收到了越來越多的小學語文教學工作者的重視和關注。

關鍵詞：快樂教學;小學語文;教學應用;思考

引言

小學語文作為小學階段的基礎教學課程，其中有較多的理論知識和生澀難懂的語文知識。在教學過程中，學生往往感到枯燥乏味，從而喪失對于語文學習的興趣。快樂教學法通過從學生的學習興趣入手，以學生的心理特點和學習情況為出發(fā)，有效結(jié)合科本教學內(nèi)容，深入激發(fā)學生的主觀能動性，從而促使語文教學質(zhì)量不斷提高。

1、快樂教學法的概念

快樂教學法是教師在教學過程中通過多元化的教學手段，將快樂引入課堂，是傳統(tǒng)嚴肅的課堂氛圍變的輕松、愉悅，使得學生在輕松、愉悅的氛圍中能夠享受語文知識的學習，感受到語文文章中的內(nèi)涵和精神，使得學生的學習興趣和學習能力都得到有效提升，課堂教學目標也得以高效達成。快樂教學法也是一種對于學生自主探究能力的培養(yǎng)，在以往傳統(tǒng)的教學過程中，學生遇到困難和疑惑，往往不敢在課堂提問或發(fā)言，教師也不鼓勵學生踴躍發(fā)言，擔心會打斷自己教學思路。而快樂教學法能夠有效幫助教師和學生之間進行良好的溝通，在學生遇到困難時，提供良好的氛圍，幫助學生解決困難，讓學生以飽滿的精神狀態(tài)投身于語文學習過程中。

2、應用快樂教學法的價值

小學語文作為小學階段的重要基礎課程，傳統(tǒng)的小學語文教師往往片面的認為，小學語文教會學生語文字詞，使得學生學會閱讀，理解閱讀內(nèi)容，從而在語文考試中獲得高分。這種片面的觀念往往影響了語文課程教學效率，降低了學生的語文學習興趣，阻礙了學生的發(fā)展成長。在素質(zhì)教育核心科學教學理念不斷深化落實的當今，對于語文教學提出了新的要求和目標。小學語文教學不僅要提高學生基礎知識的知識積累，是得學生能夠進行閱讀并深度理解，還要獲得語文素養(yǎng)和綜合能力的提升。語文綜合能力包括文學鑒賞能力、寫作能力、以及分析問題能力和生活應用能力。在此同時還要不斷提升學生的道德修養(yǎng)和思想水平，因此語文教師需要改變傳統(tǒng)的教學方法，不但要做好語文教學工作，更應該豐富學生精神品質(zhì)。在小學語文教學過程中應用快樂教學法，是一種傳統(tǒng)教學法的改革與創(chuàng)新，通過在教學過程中快樂氛圍的營造，消除學生的乏味感和緊張心理，通過快樂教學法的應用，學生的學習自信心和自主學習能力得到不斷提升，使得學生能夠積極主動地參與到語文學習過程中，同時也能使得學生自主思考能力獲得不斷提升，從而有效提升學生的語文分析能力和語文知識實踐應用能力，更能使學生獲得創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力。通過快樂教學法進行小學語文課堂教學，學生也能夠受到良好的德育教育，提高了學生的合作意識與集體觀念，課堂教學氛圍也會變得更加良好，師生關系能夠變得平等，從而有效增強語文課堂教學效率，使得素質(zhì)教育理念能夠深入落實。

3、快樂教學在小學語文教學之應用

在小學語文教學過程中，應用快樂教學法，需要教師利用多種教學資源，結(jié)合課本教學內(nèi)容，開展豐富多彩的教學活動，創(chuàng)設和諧快樂的教學場景，滿足學生心理需求和學習需求的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)造力與自主性，使得快樂教學法在小學語文教學中的應用更加科學、合理、高效。

（1）開展多種教學模式

小學生年齡小，好奇心重，求知欲強，教師需要結(jié)合課本內(nèi)容，運用豐富的教學手段，利用教學資源，合理開展多種教學模式。在開展教學過程中，教師需要做好課前教學設計環(huán)節(jié)，科學合理的教學設計往往能決定教學目標是否有效達成.在小學語文教學設計環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容，設計趣味性的教學內(nèi)容。

例如：在進行《狼牙山五壯士》的教學過很珍貴紅，教師就可以利用多媒體資源結(jié)合課本教學內(nèi)容開展教學。教師可以帶領學生們用多媒體設備觀看狼牙山五壯士的電影，使得學生了解狼牙山五壯士這段歷史，通過電影的形式，學生的注意力能夠得到集中學習興趣能夠得到一種激發(fā)，學生對于本節(jié)教學內(nèi)容也能夠深入了解，更能激發(fā)起學生的愛國主義情懷和對日本侵略者的痛恨，能夠更好地幫助學生進行學習，快樂、和諧的課堂教學氛圍也能夠有效達到。教師也可以通過故事引導的方法來提高學生的學習興趣。在課堂教學過程之前為了集中學生的注意力，吸引學生的學習興趣，教師就可以為學生講述趣味故事。如進行《草船借箭》的教學前，教師可以為學生講述有關于諸葛亮的空城計，通過故事的引導，為學生刻畫出一個智謀無雙的諸葛亮形象，使得學生能夠有興趣參與到本節(jié)課教學過程，激發(fā)了學生的學習積極性。

（2）創(chuàng)設情境教學

依據(jù)教材相關內(nèi)容，設計一些有趣的教學情境活動，讓學生通過表演感受語文知識的形象化，從而加深對教材的理解，滿足小學生好動的年齡特點，使得快樂教學得以達成。

例如：在進行《草船借箭》的過程中，教師可以通過學生表演的方法來活化教材，通過學生配合表演，是大學生快樂的參與到課堂學習過程中來，更能加深學生對于草船借箭這一個教學內(nèi)容的理解。

結(jié)語

總而言之，在小學語文教學中應用快樂教學，不但能夠促使語文課堂符合新課標的要求，還能夠提高學生的讀寫能力、團隊合作能力以及分析解決問題能力，培養(yǎng)學生的科學文化素質(zhì)和思想品德素質(zhì)。

參考文獻

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