淺談小學美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)

王成剛

【摘要】新課改下要求學生德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)小學生的審美能力對學生學習美術(shù)課程具有很大的促進作用。同時，對于學生全面發(fā)展也具有重要的意義，由此可看出審美能力對學生的重要性，教師在平時的美術(shù)教學中，應該對學生的審美能力進行充分培養(yǎng)，從而促進學生的綜合素養(yǎng)，提升學生的感知能力與邏輯思維。

【關鍵詞】小學美術(shù)教學 審美能力 審美興趣

小學美術(shù)教學的主要目標是帶領學生觀察身邊的美好事物，提高學生的審美素養(yǎng)。小學美術(shù)課堂是小學生對美術(shù)藝術(shù)系統(tǒng)學習和認知的途徑。因此，教師在日常課堂教學中應該重點培養(yǎng)學生的觀察能力、洞察力，為學生的審美能力打下堅實的基礎，重視學生的全面發(fā)展，讓學生在學習美術(shù)過程中可以發(fā)現(xiàn)美、感受美。

一、培養(yǎng)小學生審美能力的重要性

1.對提高學生的綜合素質(zhì)具有重要的作用

我國一直提倡全面發(fā)展學生德智體美各項能力綜合發(fā)展，但是，經(jīng)過調(diào)查，對于小學生，大部分教師只重視德、智、體的發(fā)展，而忽略了對于美的培養(yǎng)，促使學生審美能力低下。而且教師也未意識到美術(shù)對學生的積極作用，美術(shù)不僅陶冶小學生情操，提高學生的創(chuàng)造力，審美能力、創(chuàng)新能力，并且對學生未來的發(fā)展也具有促進作用

2.可以提高學生對美術(shù)學習的興趣

愛玩是小學生的天性，小學生具有天生好動、好奇心較強的特點，因此學習的時候經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，假如教師一味采用傳統(tǒng)的教學方法對學生進行課堂教學，通常達到的效果不盡如人意。因此，教師可以采用邊學邊玩的方法，如帶學生到戶外踏青、郊游的方法感受大自然的美麗，激發(fā)學生想要將大自然的美繪畫出來，提高小學生的審美能力，激發(fā)學生的興趣讓學生變被動學習為主動學習，對提高學生的學習效率具有重大的作用。

3.幫助小學生發(fā)展生活中的美好

美術(shù)學科與其他語文、數(shù)學、英語學科不同，美術(shù)學科不但要求學生要具有敏銳的觀察能力，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還需要學生將自己看到的美學在生活能夠運用起來，也因此，對美學產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、美術(shù)教學中培養(yǎng)小學生的審美能力

1.正確引導學生提高審美興趣

教師想要提高學生的審美能力，應該首先提高學生對審美的興趣。只有學生對審美產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會全神貫注投入美術(shù)學習中。隨著網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，學生們可以接觸和了解到的事物也變得更加豐富，現(xiàn)在的孩子思考和觀察能力也比以前的孩子更加敏銳。美術(shù)是通過視覺觀察事物的一種藝術(shù)，教師可以充分利用學生的好奇心、探索欲，讓他們對生活中的一些事物進行仔細的觀察，刺激小學生們的視覺，讓小學生發(fā)現(xiàn)日常生活中的美好，提高小學生的審美能力。當小學生審美能力與現(xiàn)實結(jié)合之后，學生會對日常生活中這些事物更加充滿興趣，更有不斷進行探索的欲望，在這樣的情況下，教師在利用一些教學模具，或則利用多媒體讓學生觀察相關視頻等方式，如教師在給學生講解風箏的時候，可以充分利用多媒體或則進行現(xiàn)場示范等方法，給學生講解風箏是如何進行制作的，以及不同形態(tài)的風箏和放飛之后的不同樣子，不斷刺激學生的視覺神經(jīng)，讓學生感受民間藝術(shù)家創(chuàng)作風箏時的想象力，促進學生感知能力。

2.通過課堂教學培養(yǎng)學生審美認知

小學美術(shù)教學中，教師應該重視學生對于審美認知的培養(yǎng)，只有學生明白什么是審美以及怎樣進行審美，才會運用好審美能力。美術(shù)課堂是教師對學生進行知識傳授的主要地方，教師應該把握好培養(yǎng)學生審美認知這一關鍵點，有效利用短暫的課堂時間，傳授給學生基本的審美知識，提高小學生審美能力，促使學生學會應該如何鑒賞美好的事物。大部分學生在平時看到自己喜歡的作品，學生只會發(fā)出“哇，好漂亮，好看”之類的詞匯形容自己見到認為美好的事物，但是如果深入詢問學生認為作品好在什么地方，便詞窮了。因此，教師應該對學生進行一步一步的引導，作品出來時，首先，讓學生捕捉發(fā)自內(nèi)心的第一印象，而后，列舉出很多同種題材作品，讓學生進行評價。這些作品描繪的是一件事物，但是作品之間表現(xiàn)出來的形式卻不一樣，詢問學生認為兩件作品表現(xiàn)形式的區(qū)別是什么？對這種畫法是什么樣的感覺？對另外一種畫法是什么樣的感覺？為什么會發(fā)生這種變化？這些作品在線條、比例、色彩方面有什么不同的技巧，導致作品表現(xiàn)出來給人的感覺不同。通過一步一步的提問，引導學生在欣賞作品中感受美學的規(guī)律，也傳授給學生學會如何評價一副好的作品，促使學生未來在見到自己認為好的作品，只是內(nèi)心澎湃，但是語言蒼白，待到學生欣賞能力得到提高之后，教師在慢慢通過更多的作品提高學生的審美能力。

3.教師可以通過讓學生進行實踐提高學生審美能力

單純依靠教師在課堂上進行教學只是起到一個打基礎的作用，想要起到真正提高學生的審美能力是遠遠不夠的。想要真正提高學生的審美能力，還需要學生不斷進行實踐，所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有讓學生不斷的進行實踐感知，進行系統(tǒng)的訓練，讓學生用自己的眼睛去感知、用自己的手去表現(xiàn)、用語言進行表述這個世界自己認為的美好東西，學生對美的創(chuàng)造有了較好的體驗，在對不同的作品進行鑒賞時體驗便會不同。經(jīng)過調(diào)查了解到，一個班上的學生，在平時的日常學習生活中比較內(nèi)向，不愿意和別的同學溝通交流，但是在繪畫方面卻很有自己的想法，經(jīng)常畫出的作品與其他學生都有較大的不同。有一次，他向平常一樣將自己已經(jīng)完成的作品給老師檢查，老師表揚了他之后，告知他，這么好的作品，不能只給老師欣賞，應該給更多他認可的人看，是嗎？之后，這個同學的作品表現(xiàn)出來更多的開心，線條、顏色也變得活潑、絢麗起來，也變得更加熱愛繪畫。教師應該善于利用一切有利的方法，培養(yǎng)學生對于作品的審美，對于美學的認識，將學生日常生活中認為美好的事物、美好的回憶采用藝術(shù)的手段進行表現(xiàn)出來，提高學生的審美意識，不斷通過實踐提高學生們的審美能力。

審美能力的培養(yǎng)不但是小學美術(shù)課程的教學目標，也是教師的主要教學重點，并且也是對素質(zhì)教育下，學生的綜合發(fā)展及身心健康發(fā)展方面均具有重要的意義。教師在對小學生進行美術(shù)教學中，應該要引導學生進行仔細的觀察，通過大量的觀察獲得更多的審美經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，傳授學生審美知識，在實踐中提高自己的審美能力，促使學生有善于發(fā)現(xiàn)美、感知美、認識美、評論美的能力。在日常的生活中可以盡情的創(chuàng)作，這樣不但達到了美術(shù)教學的目標，也增強了學生對美術(shù)的興趣，同時對學生未來的發(fā)展也具有很大的作用。

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