產教融合視闕下高職幼兒發展與健康管理專業建設探究

劉劍釗 趙忠霞 陳健 范春霞 陳姝

【摘要】高職幼兒發展與健康管理專業起步較晚，各院校的專業建設都在摸索之中，沒有可參考借鑒模板。從產教融合視角出發，在課程體系、教師隊伍培養、實驗實訓室建設、教學監控與評價、學生管理等諸多方面探究通過依托企業來進行優勢互補，從而達到加速和優化專業建設的目的。

【關鍵詞】產教融合 幼兒發展與健康管理 專業建設

2017年10月，國家主席習近平在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告中提出，“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”，這為高職教育在新時代推進內涵建設和創新發展指明了方向。《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95號）指出，深化產教融合是當前推進人力資源供給側改革的迫切要求。《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》提出鼓勵職業院校與當地企業合作辦學，開展全方位、多角度、深層次的校企合作育人。

一、產教融合的必要性和重要性

高校人才培養模式的不斷改革與創新，使得產業與教育之間的距離在宏觀層面上進一步拉近，產教融合從最初的高校單主體單向融合過渡到學校和企業雙主體雙向的融合模式。也就是說，要拉近教育與產業的緊密度，就應在產教融合實施過程中更加關注企業的主體作用。西方許多國家關于“產教融合”的概念其實早已提及，只是由于語言表述上的不同，稱之為產學合作（產學結合），經過一個多世紀的探索和實踐，他們大多建立起了比較成熟的職業教育體系和行之有效的職業教育模式，其中比較有代表性的如德國的“雙元制”、英國的“T學交替”模式、美國的“社區教育”、日本的“廠中校”模式、澳大利亞的TAFE模式等，已在他們國家廣為人知，且取得了不錯的教學效果。所以說，堅持走產教融合之路是正確而行之有效的。

二、“融合”模式下的幼兒發展與健康管理專業建設

教育部于2016年公布“幼兒發展與健康管理”為該年度《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄》增補專業，旨在培養嬰幼兒教育發展及身心健康領域的專業人員。該專業的建設離不開產教融合、校企合作，這不僅包括企業與學校教育的結合，更包括生產過程與教學活動的結合，而且注定會產生新的事物。最終，形成以學生校內學習、發展個體到走向工作崗位的組織模式。

1.校企合作制定課程體系

實現幼兒發展與健康管理專業的產教融合，首當其沖地就是要根據企業的職業標準來構建課程體系。首先，課程體系的制定要以企業未來發展趨勢和就業為導向，專業課程內容的設置要以對應企業的具體崗位需求進行針對性設置;其次，還應根據市場調研，按市場的用工需求設置。對本專業來講，專業課程特別是專業核心課程一定要有先行性;再次，本專業要培養一專多能的應用型人才，所以應增加實踐類的課時量;最后，課程體系的制定要能根據企業的市場需求及時調整，不能僵化、一成不變。

2.加強專業教師團隊建設

作為高校教師，理論方面應該是能過關的，但長期的理論教學也束縛了大多數教師的實踐能力。通過開展幼兒發展與健康管理專業的校企合作，教師可以參與用人單位的項目，可以選擇企業在技術和管理方面存在的問題列入課題加以研究。這樣，一來能夠為企業的發展解決一些實際問題，二來也能提升自身的實踐技能和科研能力，逐步過渡為雙師型或雙師素質型教師。院校也可把這項活動當成是職稱晉升的必要條件，以此來激發教師們的參與積極性。同時，高職院校也可以引進合作企業人員作為專業外聘教師，承擔部分課程的教學和開展就業指導、社會服務等工作。多多進行聯誼，加深雙方的交流。

3.校企共建實驗實訓室

鑒于學校經費有限且消息相對滯后，院校可以和合作企業共建共享實驗實訓室。實驗實訓室的建設，是高職院校學生提升技能的根本保障。實驗實訓過程中，指導老師可以根據學生的學習進程，通過“放慢”“反復”等形式，使學生得到充分地學習和訓練。幼兒發展與健康管理專業最好與合作企業采用共建實驗實訓室的模式，雙方共同出資購買建設、共同分享實驗設備。除了正常教學使用，還可以面向社會開展各級各類培訓工作，共享社會服務所得紅利。

4.聯合建立校內外教學監控與評價體系

幼兒發展與健康管理專業為了確保能培養出高素質技能型人才，必須要與合作企業聯合建立教學監控與評價體系。首先，組建一支包括專業教師、企業相關人員及相關技術專家的隊伍來專門負責教學監督與教學評價;其次，要制定符合高職教育特色、對應企業要求、滿足學生成才需求的教學質量標準，以嚴格規范教育教學行為;再次，多元化的教學質量評價反饋系統也是必不可少，評價反饋系統包括專業建設評價、課程設置評價、師資培訓評價、學生全面發展評價等多個模塊，及時發現問題并迅速反饋到相關責任主體以方便教學整改工作的推進。

5.創新學生管理體系

引入“準職業人”概念，讓學生了解企業的崗位技能需求和職業素養要求，從而提前進入工作角色。大一階段即邀請企業教師開設“職業素質課”，通過職業規劃設計、就業指引、學生進企業等活動，幫助學生逐步認識企業、進行職業定位、提升職業素養。在日常教學過程特別在專業核心課程中嵌入職業素質培養、技能培訓認證、頂崗實訓實習等內容，以培養能夠勝任企業相應崗位的人才。幼兒發展與健康管理專業的教師在授課教學活動中，要注重開展項目化訓練，引導學生開展方案設計、宣講交流、團隊協作等活動，激發學生的主動性、提升綜合能力，從而獲取專業歸屬感和成就感。

三、結語

高職幼兒發展與健康管理專業的產教融合建設之路才剛剛開始，還充滿著許多不確定因素。我們一定要耐心地循序漸進地沿著正確的思路前進。在強化原有專業基本技能訓練的同時，增加與企業的緊密聯系，把與專業相關的職業資格鑒定培訓內容納入教學計劃，要求學生積極參加育嬰師、心理咨詢師、營養師等多種職業資格的考試，從而提升學生的從業能力和就業競爭力。幼兒發展與健康管理專業可以和合作企業聯合創辦“優秀畢業生”和“星級實習生”的評選活動，并可以發放相應證書。這類證書可以作為獎學金評選和企業優先錄用的重要憑證。所以，這就要求院校要不定期地把學生推到企業去鍛煉培訓，專業教研室要時常聘請企業專家走進課堂，教師也要分批下企業學習。同時，學生也樂于接受這種教學模式，他們可以更早更好地融入社會、適應社會，形成教育教學與社會發展和諧同步的良性循環態勢。

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