對核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究

朱漢清

摘 要：核心素養(yǎng)是新課改下提出的全新教育目標，要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在此基礎(chǔ)上，初中化學(xué)教學(xué)的開展要注重文化知識、自主發(fā)展和社會參與三個方面，保證學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。而在教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生融入化學(xué)探究中，感受具體的化學(xué)素養(yǎng)能力，可以有效提高教學(xué)效果，也能促進學(xué)生綜合性發(fā)展。因此，在培養(yǎng)的策略上就需要以核心素養(yǎng)為核心，把握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);創(chuàng)新能力;重要性;培養(yǎng)策略

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要以知識為載體，所以在教學(xué)策略上需要教師注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要，結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓教學(xué)有更為有效的方式和方法，從而使其能夠主動參與、積極思考、探究創(chuàng)新、養(yǎng)成能力。這是一個循序漸進的過程，教師要多關(guān)注學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的情況，讓知識學(xué)習(xí)有創(chuàng)新的過程，理解認識有思維的成長，解題應(yīng)用有實踐的落實，這樣才能保證核心素養(yǎng)下學(xué)生的創(chuàng)新能力有效養(yǎng)成，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是基于已知的一種延伸，可以說是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種能力。在初中化學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在教學(xué)方面要迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)探究，還要注重知識的有效理解，在學(xué)習(xí)方面能夠讓學(xué)生積極思考，主動參與知識的探究學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)與學(xué)習(xí)就能有機結(jié)合[1]。不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，而且也有助于化學(xué)核心素養(yǎng)的落實，促進綜合素養(yǎng)的提升。因此，初中化學(xué)教師要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并將之與核心素養(yǎng)相結(jié)合，在實踐教學(xué)中落實策略，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）開展化學(xué)知識的探究教學(xué)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)就是要有創(chuàng)新的思維，所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生的被動理解轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄俊＿@樣在探究教學(xué)下，學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)就會有創(chuàng)新思維的建立，隨著知識的不斷學(xué)習(xí)，能夠有能力的提高[2]。但是初中生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的態(tài)度較為消極，教師要對其激發(fā)興趣，還要構(gòu)建氛圍，以此使學(xué)生能夠在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中積極探究知識內(nèi)容，有創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在《水的組成》教學(xué)中，教師就可以利用多媒體為學(xué)生從微觀角度展示水，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，觀察到物質(zhì)的化學(xué)形態(tài)，這就能引發(fā)學(xué)生的探究興趣，愿意去做思考，探究水的組成。在這其中，學(xué)生的思維就能從以往的簡單認識逐漸向新的思維理解發(fā)展，創(chuàng)新思維也就能得到建立。在此教學(xué)情況下，學(xué)生就會對水的組成有新的認識，創(chuàng)新思維能夠在探究學(xué)習(xí)中得到建立，可以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，有效培養(yǎng)他們的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）加強實驗教學(xué)的自主發(fā)展

實驗教學(xué)是初中化學(xué)極為重要的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生更好地感受化學(xué)反應(yīng)變化，也能實現(xiàn)自主發(fā)展的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉，更為深刻地理解化學(xué)知識，并能有實驗驗證、平衡思想等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。化學(xué)實驗教學(xué)的自主發(fā)展主要通過教師設(shè)疑、探索實踐、實驗總結(jié)討論來實現(xiàn)，讓實驗成為學(xué)生探索知識，進行創(chuàng)新的場所[3]。例如，在《二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)》實驗教學(xué)中，同學(xué)們在學(xué)習(xí)完二氧化碳的性質(zhì)之后，回想起之前《探究呼出氣體》的實驗活動中，收集呼出氣體采用排水法，從而產(chǎn)生懷疑。認為采用排水法收集呼出氣體會導(dǎo)致水蒸氣增多，二氧化碳減少等。于是決定對該實驗進行改進，而教師對學(xué)生這種質(zhì)疑進行鼓勵。這樣，學(xué)生的主體作用能夠得到發(fā)揮，而且也進行了創(chuàng)新，創(chuàng)新能力會得到有效提升。

（三）注重社會參與的生活教學(xué)

在核心素養(yǎng)下的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不能脫離實際教學(xué)，所以就需要注重社會參與的生活教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)化學(xué)知識進行應(yīng)用，從而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在《燃燒和滅火》的教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以引入實際生活應(yīng)用，組織學(xué)生依據(jù)燃燒的條件去探索怎樣滅火，分析滅火器的原理，以此就能讓知識的應(yīng)用得到創(chuàng)新，能夠有創(chuàng)新意識的形成，在知識的學(xué)習(xí)中做創(chuàng)新思考。而學(xué)生的學(xué)習(xí)也參與到了社會活動中，不僅能實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也讓學(xué)生的綠色化學(xué)思想和應(yīng)用素養(yǎng)有所建立。

總而言之，核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)需要學(xué)生主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為此可以提供基礎(chǔ)，而且對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也能讓學(xué)生的個人素質(zhì)有所提升。在培養(yǎng)的策略上，教師以知識教學(xué)為起始，在實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，引入實際生活增強實踐，提高教學(xué)效率，也讓學(xué)生的創(chuàng)新能力通過知識學(xué)習(xí)能夠有效建立，實現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻：

[1]楊生動.淺析如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].課程教育研究，2019（52）：212.

[2]朱祺祿.創(chuàng)新理念在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（1）：83.

[3]崔德寶.初探初中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（45）：187.