思維導(dǎo)圖在道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

陳義斌

【摘 要】 在時(shí)代的發(fā)展變遷之下，思維導(dǎo)圖因?yàn)檎宫F(xiàn)出了良好的教學(xué)效果，這一教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)于道德與法治這一學(xué)科而言更是取得了優(yōu)異表現(xiàn)。借助圖畫(huà)形式，思維導(dǎo)圖能夠清晰地將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，促進(jìn)初中生對(duì)相關(guān)概念的理解與認(rèn)知。通過(guò)發(fā)散的過(guò)程，能夠讓學(xué)生積極聯(lián)想，記憶所學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中形成清楚的思路。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 ?道德與法治 ?運(yùn)用

應(yīng)對(duì)新課改的要求，初中道德與法治的教學(xué)需要聚焦于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的形成，在多方面幫助塑造學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，并積極結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生能夠在教學(xué)中去拓展自身思維的深度與廣度，挖掘潛能，在意識(shí)上實(shí)現(xiàn)逐步引導(dǎo)。而思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用之下，能夠給學(xué)生劃定一個(gè)明顯的知識(shí)現(xiàn)況，在范圍內(nèi)去集中精力解決知識(shí)理解障礙，完成一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在授課階段，思維導(dǎo)圖還能夠完善初中生個(gè)人的知識(shí)體系，在學(xué)習(xí)與理解中去分析實(shí)際的教學(xué)效果，為課堂探究創(chuàng)造良好的先置條件。以下則詳細(xì)列舉了思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用方式，希望在教學(xué)方法的推廣之下來(lái)探討提高課堂效率的可行性。

一、挑選教學(xué)案例，契合知識(shí)內(nèi)容

對(duì)于道德與法治這一門(mén)學(xué)科而言，眾多的知識(shí)點(diǎn)都是建立在案例對(duì)應(yīng)的具體情境的基礎(chǔ)上。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師不能單純地在教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的羅列，而是需要借助豐富的教學(xué)案例去滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理情緒，用與知識(shí)點(diǎn)相契合的情景案例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的行為。

如，對(duì)七年級(jí)上《交友的智慧》這一課內(nèi)容的教學(xué)，教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)上具有代表性質(zhì)的詐騙案例，從“網(wǎng)絡(luò)交友”這一行為本身出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交中的警惕性。通過(guò)“賣茶女”這類經(jīng)典實(shí)例來(lái)加深學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，需要在道德與法治的教學(xué)中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“友誼”的客觀性，在思維導(dǎo)圖中輔之以各種“好友借錢(qián)”“短信詐騙”“驗(yàn)證碼泄露”等這些方面的案例，將其形成一個(gè)單獨(dú)的案例網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠在熏陶下認(rèn)識(shí)到交友的正確性。通過(guò)案例也能讓教師指導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交友狀況，促進(jìn)其調(diào)整交友與學(xué)習(xí)的態(tài)度，并總結(jié)出相關(guān)的注意事項(xiàng)，更好地讓學(xué)生理解課程內(nèi)容。可以說(shuō)，教師可以將思維導(dǎo)圖中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與各種故事、案例對(duì)應(yīng)起來(lái)，在案例的應(yīng)用中，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的記憶更為深刻具體，通過(guò)對(duì)案例形成的鮮明印象來(lái)串接導(dǎo)圖中的知識(shí)體系，從而做到對(duì)學(xué)生思考的有效促進(jìn)。另一方面，教師挑選的教學(xué)案例需要起到旗幟作用，用作警醒或者學(xué)習(xí)的對(duì)象，在與教材知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合中，能夠更好指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、巧妙案例分析，幫助掌握方法

初中生很難從現(xiàn)有的案例中拆分出知識(shí)點(diǎn)，這就需要教師的幫助。為了應(yīng)對(duì)學(xué)生在思維層面上的個(gè)體差異，教師可以借助思維導(dǎo)圖的形式，在同一案例下歸納學(xué)生的不同理解，從不同角度分析案例內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師的思維導(dǎo)圖需要盡量減少學(xué)生的誤解，用足夠多的解答來(lái)豐富學(xué)生的思考過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生挖掘具體案例背后的學(xué)科內(nèi)涵，進(jìn)行啟發(fā)式學(xué)習(xí)。

如，對(duì)《遵守公共規(guī)則》這一單元的教學(xué)，可以進(jìn)行案例的集中突破講解，通過(guò)“廣場(chǎng)舞大媽”“隨地吐痰”“亂丟垃圾”等典型的社會(huì)現(xiàn)象來(lái)引起學(xué)生的思考，促使提升學(xué)生的公共意識(shí)與社會(huì)道德觀念。以思維導(dǎo)圖為主要的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生去分析實(shí)際的這些社會(huì)現(xiàn)象給社會(huì)整體風(fēng)貌與個(gè)人帶來(lái)的影響，在教學(xué)階段中去不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效率。而深入的思考也能使思維導(dǎo)圖發(fā)散地更為全面，從社會(huì)現(xiàn)象的成因、解決方式、監(jiān)管問(wèn)題等方面加深初中生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的理解，用更現(xiàn)實(shí)的目光去著手應(yīng)對(duì)此類問(wèn)題，從而幫助學(xué)生搭建起良好的道德與法治觀念的知識(shí)框架。可以說(shuō)，教師應(yīng)注重邏輯思維與分散思維的培養(yǎng)，通過(guò)案例教學(xué)來(lái)讓學(xué)生逐步掌握知識(shí)的連續(xù)性，在相應(yīng)的知識(shí)理解步驟中分析知識(shí)對(duì)應(yīng)的屬性及概念，促進(jìn)學(xué)生大腦的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，集中注意力去解決學(xué)習(xí)難題。

三、擴(kuò)充導(dǎo)圖內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

思維導(dǎo)圖在教學(xué)中呈現(xiàn)出的圖像涵蓋了大量的知識(shí)點(diǎn)，而這也就決定了其形象的刻板性，學(xué)生對(duì)包含大量文字的圖畫(huà)很難提起足夠的興趣。對(duì)此，教師可以在道德與法治教學(xué)中去積極擴(kuò)充思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，用多樣的顏色與豐富的媒介形式去傳遞知識(shí)信息，在結(jié)合視頻、圖畫(huà)、語(yǔ)音等手段的過(guò)程中去營(yíng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

如，面對(duì)《踐行公共精神》這一單元的授課，教師可以在道德與法治教學(xué)中去積極擴(kuò)充思維導(dǎo)圖，將“國(guó)家安全”“建設(shè)美好祖國(guó)”等概念與實(shí)際事例相結(jié)合。而這可以在課堂上給學(xué)生講解我國(guó)涌現(xiàn)的眾多英雄人物的事跡，渲染其奮斗歷程，還可以加入《那年那兔那些事》這類具有明顯教育意義的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生能夠在深刻認(rèn)知我國(guó)歷史的基礎(chǔ)上培育愛(ài)國(guó)精神，去形成良好的家國(guó)概念。而豐富多元的思維導(dǎo)圖也能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的樂(lè)趣，初中生可以在理解道德與法治學(xué)科內(nèi)涵的過(guò)程中去掌握課程要點(diǎn)，形成正確的人生觀念。此外，對(duì)思維導(dǎo)圖的擴(kuò)充也能夠去更好地編排教材內(nèi)容，而不是緊巴巴地將知識(shí)點(diǎn)一連串地呈現(xiàn)出來(lái)，在知識(shí)分布順序的整理中，需要展現(xiàn)出各種知識(shí)點(diǎn)中存在的聯(lián)系，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)觀感。

總之，思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師在教學(xué)中去不斷激發(fā)初中生的思維能力，使其獲得系統(tǒng)性的知識(shí)內(nèi)容，在劃定框架的過(guò)程中去準(zhǔn)確把握課程主旨，提高個(gè)體的知識(shí)學(xué)習(xí)效率，更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李兆海.思維導(dǎo)圖在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2019.

[2] 郭雪梅.思維導(dǎo)圖在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].農(nóng)家參謀，2018.