初中生數學問題意識培養探究

李嵐平

[摘? ?要]初中數學具備較強的實用性和互動性，教師應該根據學生的實際情況設計一些具有針對性的問題，強化學生的邏輯思維。但是教學受到傳統觀念的影響，抑制了學生的學習積極性，使其缺乏問題意識，不知道如何提問，對此，教師要創新教學形式，認識到培養學生問題意識的重要性。文章首先簡要介紹了數學教學中培養學生問題意識的重要性，其次分析學生缺乏問題意識的原因，最后重點提出一些有效的培養策略，以期為教師教學提供一定的參考。

[關鍵詞]問題意識;初中數學;邏輯思維;培養策略

[中圖分類號]? ?G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）24-0048-02

隨著新課程的改革，教師要有明確的教學目標，承擔起創新的使命，不僅要讓學生掌握課本上的知識點，還要培養他們的問題意識，從而使其養成良好的學習習慣。因此，教師應該為其創設問題情境，使學生在一個具有開放性的環境中學習知識，在提出不同層次的問題時，要基于問題的特性，給出相應的答案，從而提高學生自主思考的能力，強化他們的邏輯思維，避免出現教和學發展不平衡的情況。

一、初中數學教學中培養學生問題意識的重要性

1.提高學生自主思考的能力

問題意識主要是學生在分析和探究的過程中，始終抱有懷疑心理，在發現和提出相關問題的時候，也要積極參與其中，提高他們自主思考的能力。教師在培養學生問題意識的時候，必須尊重他們的主體地位，允許學生對知識點持有不同看法，而且在產生不同想法的時候，也要從信息的接受者逐漸演變成信息的生產者，對于知識有更深層次的理解與認知。

2.強化初中生的邏輯思維

由于初中數學中包含的內容比較多，而且范圍廣，那么學生獲取知識的渠道也會變得非常多元化，可關鍵點還是在于如何應用它。從當前的發展情況來看，學生的好奇心理在弱化，尤其是受到應試教育的影響，導致其思維總是被固定在某個框架內，無法主動去思考和探索問題，更不能形成問題意識。對此，教師要采用一些積極且有效的方法，盡量在思考和探研的過程中尋找問題的關鍵點，采取自主提問的方法，這樣在活躍初中生思維的時候，也能培養其創新和創造能力。

二、初中生缺乏數學問題意識的原因分析

1.對問題意識的認知不足

學生缺乏問題意識主要是受到教材和教師權威的壓制，導致提問的能力被逐漸弱化。以教師為主導的形式已經有數千年的歷史，這對于我國數學教學有一定的影響。就當前的情況而言，教師在組織活動或者是鞏固練習的時候，學生的思維總是被動跟隨教師，缺乏獨立思考的時間，這嚴重影響了整體的教學水平。

2.落后教學方式的影響

成績在初中數學教育教學中具有非常重要的評價作用，于是考試、測評逐漸成為衡量學生能力的方法，在這種以升學為主的應試模式下，學生的主體地位也發生了變化，導致一些教師將學生考高分作為最主要的教學目標。在這種以升學為目標的理念下開展教學工作，很多教師采用題海戰術來提高升學率，長此以往，學生的問題意識被淡化，甚至連提問的興趣也喪失了。

3.認知上的差異

按照心理學的相關要求，影響教學質量最主要的因素還是學生的認知水平，雖然按照新課程改革的相關要求，素質教育全面實施下，還是要注重因材施教，但是這個前提是符合學生的認知水平。學生之間存在比較明顯的認知差異，基礎好的學生能夠按照知識的銜接點主動提出、發現問題，但是基礎比較薄弱的學生，無法將這些知識進行有效整合，更無法提出和探索問題。所以，不同層次的學生看待問題的角度不同，這也會影響他們問題意識的形成。

三、初中生數學問題意識培養策略

1.創設良好的問題情境，讓學生主動提問

第一，故事情境的創設，借助數學故事來反映知識的形成過程，強化學生對知識的理解。例如，教師在華東師大版八年級上冊“勾股定理”的教學中，利用“荷花問題”來設計問題，湖上半尺的紅蓮，被強風吹到一邊，花離原本的位置2尺遠。根據這一情景，有的學生開始提出問題：湖里的水有多深呢？這時，教師將勾股定理的相關知識點引入其中，假設水深x尺，花和原本的停水面會形成直角三角形，按照公式得出答案為3.75尺。

第二，讓學生在動手操作的時候創設問題情境，按照新課程的相關要求，在自主探索的過程中要培養學生的問題意識。以教學七年級下冊“軸對稱圖形”為例，教師提前讓學生預習這一章節的知識點，通過平移的方法來設計圖案，然后將圖案帶入課堂，談論自己是如何畫的，將軸對稱的相關知識點都詮釋出來，說明作圖要點。熱烈的課堂氛圍下，學生更容易接受相關的知識，也會爭先發表自己的意見，這些都是學生總結和歸納出來的結論，這樣，他們對于知識點的認知更為深刻，也能從中獲得一定的滿足感。

第三，游戲情境，借助趣味性的游戲，強化學生的邏輯思維。例如，在“旋轉”這一小節的教學中，教師可準備好撲克牌，從中隨意選擇1、3、5、7、9的黑桃、紅心和梅花牌，擺放方向一致，讓學生記住，接著旋轉180°，由于方向不一致，所以學生很快可以找出其中的差異性。當教師在講述的時候，也要向學生闡述“旋轉”的奧妙所在，真正讓其感受到數學知識存在于生活的每個角落，在從內到外的分析中獲得重要信息，發現數學的真實性，培養學生的問題意識。

2.采取有效的指導方法，形成開放類的問題結構

思維是人在實踐過程中，通過判斷、推理等一系列活動，認識事物的潛在規律。要知道，學生問題意識的形成，同自身的思維模式有著一定的聯系，所以當他們在腦海中創設思維體系的時候，就需要借助這些知識來適當地解決相應的問題，這樣才能保證其問題意識得到進一步發展。數學同其他學科有一些不同點，問題結論不固定且解法多樣，大多是圍繞人們的實際生活來進行的，而且許多問題都應該借助多種思維方法來解答，教師在觀察、實驗和估算的時候，要強化學生的問題思維。

以教學八年級上冊“三角形全等判斷定理”為例，教師可以提出兩個問題，一個是兩邊和一角對等的兩個全等三角形是否相同？這時候可以從三個角度去思考：直角時全等、鈍角時全等、但銳角時不全等。另一個問題有五個元素，分別相等的三角形是否全等，大多數學生都會持肯定的回答，但是學習“分別全等”“對應相等”的概念時，有的學生也會存在不同的觀點。所以，為了讓學生盡早掌握這些知識，教師在備課的時候，要設計一些開放性的問題，在分析教材的基礎上，從多個層面去考慮開放性問題會涉及哪些知識，新舊知識之間是否存在銜接點。學生的思維想法不同，所以在看待問題的時候，也存在不同的思路和方法，因此，教師必須按照他們平時的情況，仔細分析當下的學習現狀，鼓勵學生從多個角度去分析問題，從而形成良好的問題意識。

3.將問題延伸到課外，樹立學生的問題意識

學習數學的關鍵點不在于最終的結論，而是論證的過程，善于發現問題，并且在探索和分析的過程中尋得準確答案，這才是最關鍵的。因此，教師在設計問題的時候，要進行適當的延伸和擴展，幫助學生找到全新的思路，從而具備更為廣闊的思考空間。擴展類問題大多是在具體問題的基礎上，按照學生的認知程度，讓他們選擇在恰當的時機進行擴展，這樣也能為后續的教學奠定更為堅實的基礎。

例如“操作驗證法”的有效應用中，當學生在分析問題的時候，教師按照多樣性的原則去解答，在進行數學實驗的時候，也能形成更為嚴謹的邏輯思維。一方面，由于課堂上的時間有限，要想培養學生的問題意識，使數學知識被充分吸收和接受，除了必要的課堂教學外，相關的課外活動也是不可或缺的。軸對稱知識的教學中，教師設計相關任務，讓學生利用所學的知識去自行設計圖標，易操作且美觀大方，能調動學生的興趣，鍛煉他們的觀察能力。在數據收集方面，教師可組織家庭電費調查活動，讓學生嘗試一個月能夠節省多少電費，從而了解家庭的支出情況，在豐富教學內容的同時，也能培養學生的節約意識。

另一方面，教師要讓學生真正在生活中體驗數學存在的價值，例如華東師大版九年級上冊“用坐標確定位置”的教學中，教師在設計問題的時候，可利用投影儀展示學生A出校門向東走150米，接著向北走200米;學生B出校門直走200米后，接著向北走350米，最后向東走100米。對此，學生在思考的時候，以學校所在的位置為原點，構建x、y軸坐標，在問題牽引的時候，可尋找到最合適的位置。當然，還可以繪制簡單的地圖，將地點和位置標注出來，計算出最短距離，觀察各個路線，充分體會數學知識在道路設計和規劃中的應用價值。

總而言之，新課改背景下，教師應該重點培養學生的問題意識，使其完整表達出自己的想法，借助這門學科的基本特點，采用多種方式強化學生的邏輯思維，培養他們的問題意識。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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[2]? 黎玉梅. 初中數學問題意識培養的研究與分析[J]. 新課程（中）， 2016（6）：132.

[3]? 馮敬文. 初中數學教學中如何培養學生問題意識的對策探討[J]. 科技展望， 2016（6）：128.

（責任編輯? ? 黃諾依）