西藏職業教育產教融合人才培養模式探索

[摘 要]文章以西藏職業技術學院物流管理專業建設與人才培養為研究對象，探索本校物流管理專業與布達拉文化旅游文化產業進行產教融合的路徑，建立產教融合運營機制，優化人才培養方案，完善配套的實驗實訓基地，以此為產教融合的落地做出有益的研究，以便培養出更多適應西藏本土企業所需的高技能人才。

[關鍵詞]物流管理;西藏職業技術學院;產教融合;布達拉文化旅游產業

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2020.10.176

1 前言

國務院辦公廳印發了《關于深化產教融合的若干意見》（國發辦〔2017〕95 號），明確提出深化職業教育、高等教育等改革，逐步提高行業企業參與辦學程度，健全多元化辦學體制，全面推行校企協同育人，用10年左右時間，總體形成教育和產業統籌融合、良性互動的發展格局，健全完善需求導向的人才培養模式，基本解決人才教育供給與產業需求重大結構性矛盾，顯著增強職業教育、高等教育對經濟發展和產業升級的貢獻。可以說，產教融合成為近年來促進高等職業教育發展和培養市場需求的創新型高素質技能人才的一項重要方針。產教融合是現代職業教育發展的重要方向，是高職院校提高辦學質量、推進內涵建設的必由之路。

西藏職業技術學院積極響應國家關于高等職業教育改革的號召，積極推進校企合作、產教融合。文章立足于西藏自治區本地市場經濟背景下，以西藏職業技術學院物流管理專業為例，以拉薩布達拉旅游文化集團為依托，以西藏職業技術學院經濟管理學院校外物流生產實訓基地為產教融合實踐實訓硬件保障，對西藏高職經濟管理類專業產教融合人才培養模式的構建及實踐進行探索。以此為產教融合的落地做出有益的研究，以便培養出更多適應西藏本土企業所需的高技能人才。

2西藏職業技術學院物流管理專業產教融合現狀

2.1 深化產教融合并未得到有效的落實

學校積極響應國家提出的“深化產教融合、促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接”的政策，建立了校企合作機構，與西藏的各大物流行業企業達成合作協議，但跟傳統的校企合作沒有多大區別，并沒有達到國家提出的產教融合將要達到目標。目前，行業并沒有參與本專業人才培養方案的制定，也不知學校培養的人才是否適應企業的需求，多元化辦學機制不健全，沒有推行校企協同育人模式。總之，學校提出的產教融合目前還只是個空殼。

2.2 產教融合人才培養模式處于試探索階段

雖然自治區政府很重視職業教育與企業合作辦學的問題，提倡高職院校要深化校企合作、加快產教融合，而且也出臺了一些鼓勵校企合作的政策，但是推進本地區深度產教融合有效的制度體系并沒有形成。國家層面也沒有制定相應的法律法規來保障學校、企業、學生三方面的權力與義務。由于西藏本地方維穩工作的重要性，再加上沒有國家制度層面上的保障，深化產教融合還是有一定的難度。

培養高職院校高素質技能型人才是多元化的，不僅是學校單方面的，還有家庭、社會、國家的職責。而企業是純粹的經濟人，以創造更大更多的利潤為原則，企業招聘學校的人才是為了創造更大的利潤，創造更多的財富。企業參與校企合作，投入大量的人力、財力、物力，還要承擔育人的風險，如果達不到企業獲得更多利潤的目的，大多企業是不愿意的，因此企業參與校企深度合作不積極的原因就在于此了。

因近年的擴招，西藏職業技術學院的師生比例遠超過師生比1∶18的紅線。因西藏地區的特殊性，西藏職業技術學院的專業教師大多雙兼挑，以物流管理專業為例，每屆兩個班，每屆80人，專業老師4人，其中兩人兼有行政工作，平時上課都得依靠外聘，老師們精力有限，能把日常的行政、教學工作協調開來已是不易，若要實行校企深度合作，教師們沒有太多精力投入其中，這也是產教融合能否深度開展的問題所在。

2.3 促進產教融合深度發展的相應配套設施設備沒有健全

企業愿與學校協同育人，關鍵在于學校能給企業帶來多大的正能量，帶來多大的財富。企業若能利用學校的資源提高自身的經濟效益，那么大多企業會積極參與到校企合作中來。如學校的實訓條件，特別是能滿足企業自己發展的生產性實驗實訓條件，院校是否具備。西藏職業技術學院物流管理專業校外生產實訓基地雖在2016年已經建成，至今為止還是一所空廠房，生產性物流實訓基地并沒有完全建成，不僅導致資源閑置浪費，還制約著校企合作的深度發展。

3西藏職業技術學院物流管理專業產教融合路徑

3.1 前期與布達拉旅游文化集團進行產教融合的試運行

（1）拉薩布達拉旅游文化集團簡介。2019 年7 月，拉薩布達拉旅游文化集團為加強旅游文化產業發展，補足產業短板，依據自身資源優勢、業務方向，經過論證、分析拉薩市及周邊地區社會經濟和產業發展狀況、城市產業特點和發展趨勢、市場需求，同時借鑒參考國內產學研先進經驗和管理模式，經拉薩市上級業務主管部門審批同意設立“拉薩產業技術研究院”，研究院總院選址拉薩市柳梧新區。

拉薩產業技術研究院立足于布達拉集團未來在旅游文化產業的經濟增長定位10%在藏內，90%來自于藏外的戰略布局，采用“兩頭在外，一頭在內”（研發和銷售在外，生產在內）的方式運營管理。產業技術研究院致力于旅游文化產業和藏醫藥產業的產學研融合發展，培養旅游文化產業的創新創業領軍人才，推進國家創新體系建設和西藏地區非物質文化傳承與創新發展。產業技術研究院同時也作為布達拉旅游文化產業的科技開發和技術轉移工作的部門，發揮布達拉旅游文化的優勢，研究院整合全國各地的創新資源，致力于將西藏各類文化資源搭上科技創新的國際列車，走向世界。

（2）拉薩布達拉研究院“景區酒店二銷項目工作室”。研究院前期重點項目之一“景區酒店二銷項目工作室”，主要作為按照西藏每一景區、每一酒店的特點設計客戶二次消費的相關項目和產品，工作室由研究院與西藏自治區旅游電子商務平臺共同打造，先行從布達拉集團旗下的景區及文化項目開始塑造，結合需求與雙創結合，提供創業市場和指導，定向打造創業項目，共贏共生。

研究院打造互聯網平臺，建設“虛擬研究和技術轉移平臺”和“在線教育平臺”，吸引國內外高校、科研院所、科技服務機構、企業技術中心和專家等智庫集中“入駐”。通過重大科技專項、聯合基金、合作等模式面向平臺內機構招標、協同解決拉薩特色產業升級人才服務及科技發展關鍵問題。

（3）拉薩布達拉研究院與我經濟管理學院初步合作方案。研究院項目與拉薩多個產業結合，與當地知名企業和院校共同合作開發相關產品，共建聯合實驗室和工作室，關于多個相關崗位的產業技術人才需求，可定向培養、委托培養或聯合培養。基于拉薩布達拉旅游文化集團籌建的拉薩產業技術研究院的產業方向，研究院相關領導于2019年7月到經濟管理學院調研走訪，表達了產教融合共同培養物流管理專業人才的意向。于2019年8月下旬再次到我經濟管理學院四樓會議室就初步合作方案進行商討洽談，相關人員與我院教學管理科負責人就產教融合人才培養方案制定進行討論，預計9月底之前形成初稿再進行研討，主要是以“學科共建+產教融合+創業”的合作形式，教學執行方式為“0.5+1+1”的教學模式。

3.2 創新辦學機制與制度，建立產教融合運營保障

拉薩布達拉旅游文化集團積極主動與我校物流管理專業達成共同育人的合作意愿，我校應以此為契機，抓住機遇，創新辦學機制，探索校企融合的有效方法。以我校物流管理專業為依托，以會計、農業經濟管理、市場營銷、電子商務等專業為專業群，與拉薩布達拉旅游文化集團、蘇寧、京東、西藏郵政速度物流、西藏物流采購與聯合會一道，成立西藏高職院校產教融合研究院，整合政府、行業、企業、學校相關資源，打造師資共享、生產基地和實訓基地共建、專業服務的平臺。為學生跟崗、企業實踐、頂崗、就業、創業提供良好的機會，打破傳統的閉門造車的人才培養模式，使專業建設看得更遠更深，人才培養思路活躍，辦學資源豐富。

建立產教融合運行保障機制，目的是保證本次產教融合能順利開展與運行。制定與拉薩布達拉旅游文化集團產教融合項目中學校教師適應企業相關規范制度，企業實訓教師適應學校的相關規范制度，制定學生適應企業文化運營的管理規范制度;制定學生實訓、實習期間相關規范、涉及企業設施設備使用安全規范以及日常運營制度等。明確學校、企業、學生之前的權力與義務，簽訂多方協議，達成本次項目能夠順利開展的共識。由于涉及與企業的深度產教融合，以物流管理專業為例，物流管理專業更適應該企業末端的倉配作業，那么物流管理專業的人才培養方案應大膽突破，應與企業一起研討并制訂人才培養方案，做出周密的培養計劃與進行試點后穩步推開。

3.3 完善配套的實驗實訓基地，更好地服務產教融合

西藏職業技術學院的人才培養是以提高學生動手能力為首要任務，而實訓教學則是培養技能型人才的關鍵所在，也是高職專業教育的核心。改進實訓室建設方案和專業教學設計內容，完善物流管理專業的實訓條件和軟硬件，更好地服務于教學環節，培養高素質技能型人才。欲將我院校外生產性物流實訓基地命名為“學徒制產教融合物流實訓基地”，吸引更多的企業積極與校企合作，更好地服務產教融合。

根據布達拉旅游文化產業研究院“景區酒店二銷項目工作室”項目，該項目由研究院與西藏自治區旅游電子商務平臺共同打造，預計在每一個景點投放無人機無人超市，相應旅游產品的存儲與配送是關鍵，而我院校外生產性物流實訓基地滿足其要求，因此打造以倉儲、配送為主的學徒制產教融合的生產性物流實訓基地是必要的，也是可行的。

基于企業學徒制的產教融合物流實訓基地預期達到如下結果：第一，學徒制產教融合實訓基地優化了適應產業升級的專業群和產教融合下的高素質技能型人才培養模式。第二，提升了企業學徒制下的專業服務能力。第三，校企聯合培養人才，共同制訂人才培養方案，促進人才培養模式改革。第四，實訓基地以學生綜合能力培養為核心，以綜合實踐為抓手，深化教學內涵建設，改革課程體系。第五，提供一種真實可靠的實訓場景和學習氛圍，改變傳統的實踐教學手段和方法，促進實驗實訓改革。第六，校內專業教師定期下企業鍛煉，促進師資隊伍建設。第七，搭建了新型的企業與職業技術院校、職業培訓機構、企業培訓中心等校企合作模式的教育機構，增強社會服務與輻射。第八，物流實訓基地提供了基于產教融合的職業技能大賽校企合作新平臺。第九，產教融合實訓基地解決學生就業創業問題。第十，建立了實訓裝備一流、產學研一體、新型學徒制人才培養、產教深度融合的校外生產性實訓基地。

參考文獻：

[1]陳俊杰.“產教融合，三進三出”人才培養模式構建與實踐[J].四川職業技術學院學報，2016（6）.

[2]李虹. 產教融合的物流管理專業人才培養方案研究[J].教育教學論壇，2019（35）.

[基金項目] 西藏職業技術學院 2018年校級教學研究與教學改革項目（項目編號：XZZY/YX.2018.016）。

[作者簡介] 唐美（1987—），女，四川人，西藏職業技術學院講師，研究方向：物流管理。