問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

容丹

摘 要：當前新課改不斷地深入，在初中的教學中亦是如此，因此以往的教學方式已經無法滿足當前的教育需求。所以傳統(tǒng)的教法需要被打破，它既不利于學生興趣的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。因此新的教學方式越來越受到人們的關注。其中的問題導學法成為了教學方式改革中一種非常推崇的教法。本文將針對在初中數(shù)學教學中問題導學法的應用進行探析，希望對大家有所啟示。

關鍵詞：問題導學法;初中數(shù)學;教學應用

數(shù)學是一門抽象性思維很強的學科，它不僅僅是要求學生對一些概念的記憶和一些學習的模仿，更多的需要培養(yǎng)學生一種動手實踐的能力。問題導學法可以很好地培養(yǎng)學生自主學習的習慣，養(yǎng)成獨立思考問題的能力，從而能夠起到幫助他們提高邏輯思維能力的作用。那么問題導學法在應用時應該遵循哪些原則呢？在初中的數(shù)學課堂中又將如何更好的應用問題導學法呢？下面將進行詳細的分析和說明。

一、當前初中數(shù)學課堂存在的問題

（一）灌輸式教學方式仍舊占據主導地位。初中數(shù)學的教學方式雖然在教育改革的大背景下得到了更新，但是并沒有從根本上改變教學的方式，因此在當前大多的數(shù)學教學課堂中仍舊是以灌輸式的教學方式為主的，在這樣的教法中完全忽視了學生的主體地位，使學生在課堂中只能夠被動的接受知識，無法很好地調動他們的積極性，因此很難實現(xiàn)教學的目標。

（二）沒有對數(shù)學問題進行深入拓展。受于應試教育的影響，很多的老師關注的重點仍舊是升學率和自己的績效，因此在教學中還是采用讓學生大量的背誦公式，而對于知識的拓展和延伸少之又少。因此導致學生對每一個知識點只是淺顯的了解其表面的內容，并不能夠真正的對其有深入的認識，因此在遇到一些相對復雜或者是特殊的問題時，不能夠很好的解決，這極不利于學生學習積極性的激發(fā)，也無法提高教學的質量。

（三）過分注重老師的教授，忽視了學生的學習。初中數(shù)學的改革使得老師多度注重自己的教學內容，而忽視了學生實際的情況，沒有將學生放在學習中的主體地位上，對于學生的學習方法嚴重的忽視，沒有很好的指導學生應該采用什么樣的學習方法，所以老師在引導學生學習方法上還需要不斷地完善。

（四）老師未進行因材施教。在當前的各個學科教學中，普遍存在著一個問題就是老師的教學采用的是一種方式，沒有充分考慮到學生的實際情況，針對不同的學生展開指導和教學。因為在數(shù)學的學習中，每個學生的能力是不同的，有的學生可能記公式比較快，有的學生可能計算能力相對強，那么老師要善于注意學生之間的差異，進行針對性的指導。

二、問題導學法的定義和原則

（一）問題導學法的含義。所謂問題導學法就是老師事先設計問題內容，然后通過問題引發(fā)學生自主的思考并進行總結，通過自己探索的過程獲得新知識。這樣的教學方式采用的是問題為教學的基礎，然后老師起到的是引導的作用，問題成為了教學的工具，學生通過自主探究獲得知識。

（二）問題導學法的特點。首先問題導學法具備很強的引導和情境性，因為它是在老師的引導下通過問題情境的創(chuàng)設而完成的。另外問題導學法具備一定的規(guī)劃性，老師需要提前根據實際的教學情況對問題進行設計，注意讓每一個學生都能夠參與到問題的探索中來。

（三）問題導學法堅持的原則。1、設計的問題要適量。在初中數(shù)學的教學中對問題導學法進行應用時，老師需要注意的是設計的問題的量要適中，一般情況下五到八個問題比較合適，如果我們設計的問題過少，起不到應有的教學效果，而如果設計的問題過多，會讓學生產生厭倦，也不能夠很好地對提出的問題進行充分的探究，會影響到學習的效果，因此需要堅持適量的原則。2、設計的問題難度適中。學生在數(shù)學的學習中存在著差異性，水平和能力不盡相同，因此老師在設計問題時難度要適中，這樣一來才能夠確保所有的學生都能夠參與進來，進行充分的思考，達到良好的學習效果。如果題目過于簡單，起不到效果，還會讓成績好的學生對問題不屑一顧，如果問題過難會讓水平低的學生產生畏懼，對課堂產生抵觸，所以在應用問題導學法時，老師要注意堅持難度適中的原則。

三、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

（一）設計問題科學并選取時機進行提問。問題導學法在數(shù)學課堂中的應用需要我們注意的是問題的提出要恰合時機同時要科學的進行設計。首先老師要根據學生的學習內容進行問題的設置，注意融入本堂課的教學重點和教學難點。另外在提出問題時，老師要做好一定的鋪墊工作，讓學生對課堂的內容有一個大致的了解，在這個基礎上對學生進行提問，能夠更加有效地讓學生結合本節(jié)課的內容進行知識的學習，通過學生的充分思考解決出問題，實現(xiàn)問題導學法的作用。

（二）指導學生獨立的思考和解決問題。教師提出問題之后，需要引導學生學會自主的進行思考和分析，告訴學生如何解決問題。比如說當學生拿到問題后，老師要指導學生怎樣運用思路去解決問題，某個問題拿到后應該如何去分析，在分析問題時如果遇到了困難該怎樣去解決，通過老師的引導，幫助提高學生處理問題的效率，發(fā)揮問題導學法的重要作用。

（三）對學生的課堂學習進行有效的評價。在我們的問題導學法滲透的數(shù)學課堂中，老師需要注重對學生的課堂評價。進行問題的解決之后，老師要根據學生在課堂中的參與情況和最終解決問題的情況進行必要的課堂評價。這要求老師要在課堂中注意觀察學生的參與情況和解決問題的情況，對于學生的優(yōu)點要及時的表揚，而對于不足要進行及時的糾正。幫助學生提高數(shù)學學習的效率，和學習的質量。因此在數(shù)學課堂中，評價的意義是非常重要的。需要老師引起高度的重視。

（四）注意情景的導入。課堂導入的環(huán)節(jié)在整個數(shù)學的課堂中是非常重要的，因此作為數(shù)學老師需要抓住課堂導入的作用，通過導入提高課堂的效果，提高老師的教學水平。那么什么樣的課堂導入才是有效的，老師又如何進行課堂導入的設計呢？這些成為了我們思考的重點。在當前的大部分課堂中，課堂導入環(huán)節(jié)并沒有引起重視，呈現(xiàn)薄弱的狀態(tài)。很多老師往往采用對上節(jié)課知識復習的方式展開導入，這樣完全不能夠激發(fā)學生的興趣，因此也就無法更好的讓學生配合老師的教學工作。那么這時老師就可以采用問題導入法。通過問題導入法充分發(fā)揮學生的主體低溫，在問題的設計時根據學生的學習情況進行問題的布置。當然問題的創(chuàng)設要符合學生年齡段的認知，避免讓學生覺得晦澀和難以理解。

（五）加強知識的應用訓練。問題導學法注重對學生思維的訓練，老師需要在課堂中融入一些適當?shù)木毩暎⑼ㄟ^練習如今問題導學法的作用，老師要根據學生的實際情況和教學大綱進行練習的補充和完善，讓教學成為一個循序漸進的過程，引導學生更好的對知識進行應用。在練習的配合下，充分發(fā)揮問題導學法的作用，改變以往練習的枯燥和負面的影響，全面的提升學生的思維能力。

結束語

伴隨著新課程改成的深入和新課程標準的實施，當前的初中數(shù)學課堂需要發(fā)揮的是學生的主體地位，作為老師要善于根據當前的形勢改變陳舊的教法，問題導學法的出現(xiàn)為教學方法的提升帶來了希望。老師要積極的采用這種方式，不斷地培養(yǎng)學生思考和分析以及解決問題的能力。

參考文獻

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