初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐

崔思梅

摘? 要：在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)的當下初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教法已經(jīng)被廣大教師接受和應(yīng)用。在當下信息時代，翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在家中或者在課外觀看資料，回到課堂面對面進行交流和完成作業(yè)。本文就依據(jù)教師的實際教學(xué)經(jīng)驗，從善用微視頻資料，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣;善用微信公眾號，提升學(xué)生自學(xué)效率;組織探究性活動，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)三個方面對初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實踐進行討論。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);教學(xué)實踐;翻轉(zhuǎn)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂中，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了很大的改變，教師不僅僅是知識的傳遞著和權(quán)威者，更是學(xué)生進行信息技術(shù)知識主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是知識的接收者，更是教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”意義的建構(gòu)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，理應(yīng)得到教師的幫助。同時，教師還應(yīng)以新課標教學(xué)理念為出發(fā)點和依據(jù)，為學(xué)生提供必要的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，以實現(xiàn)初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

一、善用微視頻資料，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣

根據(jù)初中信息技術(shù)的教學(xué)模塊要求，確立微課程設(shè)計和制作的規(guī)范與流程，開發(fā)與之配套的初中信息技術(shù)“微課程”資源，既符合初中生的學(xué)習(xí)愛好特點，又符合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實現(xiàn)的要求。當下初中生已經(jīng)逐漸適應(yīng)并習(xí)慣了利用視頻形式的資料進行娛樂和自主學(xué)習(xí)，因此，使用微視頻形式的課外學(xué)習(xí)資料，可以進一步激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生基于“微課程”基礎(chǔ)上的自主學(xué)習(xí)能力和良好的信息素養(yǎng)，助力教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作的開展。

例如，教師在教學(xué)“畫圖軟件的使用技巧”一課時，為了吸引學(xué)生利用“畫圖”軟件進行學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生通過微視頻展示了教師繪制的顏色各異、大小不同、線條粗細不等的多邊形繪制的過程。學(xué)生通過觀看教師展示的微視頻資料，對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣：微視頻資料的制作與應(yīng)用，不僅讓學(xué)生提前了解了畫圖軟件知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更對本課知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。興趣推動了學(xué)生進行了認真的學(xué)習(xí)和練習(xí)，同時幫助為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實現(xiàn)奠定了堅實基礎(chǔ)。

二、善用微信公眾號，提升學(xué)生自學(xué)效率

在信息工具充斥人們生活的當下，更多的人們開始習(xí)慣于使用結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息工具展開學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)，導(dǎo)致了無論學(xué)生還是學(xué)生家長都開始利用軟件等工具進行娛樂、學(xué)習(xí)。同時也使得教師使用微信公眾號展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作成為了可能。微信公眾號作為學(xué)生可以輕松接觸到的平臺，可以納入教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時的考慮條件。使用微信公眾號為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)資料，可以讓學(xué)生在與教師和其他學(xué)生的互動過程中，實現(xiàn)更高效率的學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)“制作簡單表格”一課期間，就使用了微信公眾號為學(xué)生提供了大量的課外學(xué)習(xí)資料。因為本課知識時關(guān)于Excel表格的制作，因此，教師在公眾號文章的描寫中使用了大量的配圖。在課前，教師通過微信交流群提示學(xué)生將微信公眾號作為本次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)平臺，確保學(xué)生能正確使用這個平臺是教學(xué)實施的前提。首先指導(dǎo)學(xué)生如何查找并成功關(guān)注教師提供的公眾號，其次是指導(dǎo)如何輸入關(guān)鍵詞和使用菜單來獲取正確的學(xué)習(xí)資料。教師還將課前學(xué)習(xí)任務(wù)完整的告訴學(xué)生，對于完成作業(yè)的時間期限、作業(yè)形式要求也明確告之。在學(xué)生使用微信公眾號期間，教師和學(xué)生一對一的個別輔導(dǎo)，主要是用到微信公眾號的留言功能。教師和學(xué)生一對多的集體輔導(dǎo)，主要是通過“群發(fā)消息”和“更新自定義菜單”這兩項功能來實現(xiàn)。新穎的學(xué)習(xí)方式促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，幫助教師提升了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的應(yīng)用效果。

三、整合視頻性資料，支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

視頻文件憑借其自身兼具聲音、圖像，且擁有無法比擬的知識容量的特點，日益成為寶貴的教學(xué)資源，在教學(xué)中起著不可忽視的作用從建構(gòu)主義認知理論，利用視頻形式的資料非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。而將教學(xué)前和教學(xué)期間的視頻資料進行有效整合，可以為學(xué)生提供更多的課外自學(xué)視頻資料。教師可以從不同領(lǐng)域為學(xué)生搜集視頻資料，支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效實現(xiàn)。

例如，教師經(jīng)過學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)資料發(fā)展，目前，我國的精品課程網(wǎng)站中提供了大量的課堂內(nèi)容系統(tǒng)講授、教學(xué)重難點解決的視頻資料，但是但這些教學(xué)視頻多是對課堂實況的簡單錄制，并沒有對教學(xué)信息進行二次深層加工，內(nèi)容較為雜亂，問題針對性不強。因此，教師將這些資料進行了挑選、剪輯等二次加工。不僅如此，教師還為學(xué)生將課前預(yù)習(xí)之用的微課資料以及教師在課堂上為學(xué)生講授重難點的視頻進行了剪輯、整合。多種視頻資料基本滿足了學(xué)生在課下的自主性學(xué)習(xí)和基于興趣的深入探究學(xué)習(xí)實踐。不僅鞏固了教師的教學(xué)成果，更為教師長期開展開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)奠定了堅實的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)以及資料儲備基礎(chǔ)。

四、組織探究性活動，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)生對于部分新知識的學(xué)習(xí)放在課堂以外，而教師真正實現(xiàn)對學(xué)生理解難題、提升素養(yǎng)的引導(dǎo)，則是在教學(xué)課堂上。因為內(nèi)容在課外傳遞給了學(xué)生，所以課堂內(nèi)學(xué)生更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動。無論以何種形式展開，學(xué)生的自主探究性質(zhì)不能改變。因此，教師應(yīng)當組織探究性活動，實現(xiàn)真正的課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

例如，教師在針對學(xué)生已經(jīng)了解了課程學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，在課堂教學(xué)期間，常開展多種以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主的活動，讓學(xué)生有機會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。包括：學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容;獨立解決問題;探究式活動;基于項目的學(xué)習(xí)。學(xué)生因為已經(jīng)對所學(xué)內(nèi)容有所了解，不會在課堂上緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏，反而因為在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)模式下，得到教師及時的幫助，實現(xiàn)高質(zhì)效的學(xué)習(xí)，同時教師的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實效也得到及時體現(xiàn)。

綜上所述，初中信息技術(shù)教師在踐行新課標教學(xué)理念，在結(jié)合教學(xué)需要使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的同時，還要順應(yīng)當下信息技術(shù)時代發(fā)展潮流，結(jié)合學(xué)生特點使用微視頻、微信公眾號等結(jié)合了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生在更樂于接受的形式中進行學(xué)習(xí)，在適合學(xué)習(xí)的狀態(tài)下接受知識、理解知識;最后，教師還應(yīng)在課堂上開展探究性的教學(xué)活動，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行熟練地掌握，同時，教師也可實現(xiàn)高質(zhì)量的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

參考文獻

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[2]? 唐曉雪.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（28）：162-163.