如何培養初中生的地理學習興趣

郭福進

摘? 要：興趣是一個人力求探索某種事物或參與某種活動的內在動力，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向。只有具有濃厚的學習興趣，才會使學生產生強烈的好奇心和求知欲，積極主動地配合教師完成教學任務，這將有利于提高課堂的教學效率，實現課堂教學效果的優化提升。基于此，本文就對如何培養初中生的地理學習興趣這一問題作以分析探討。

關鍵詞：初中地理;學習興趣;導入;直觀;實踐

縱觀當前的初中地理課堂，絕大多數教師通常只是根據教學大綱的要求和既定的教學目標，一味地對學生進行課本內容的講授和灌輸。在這樣的學習氛圍下，不僅難以提高課堂的教學效率，而且還極易導致學生對地理學習產生厭惡情緒。針對這種情況，作為初中地理教師的我們必須積極轉變教學觀念，將對學生學習興趣和能力素養等非智力因素的培養擺在教學的突出位置，重視課堂教學方式的轉變和地理教學手段的創新，千方百計地引導學生主動參與到課堂學習活動之中，進而切實提高地理教學實效。

一、精心規劃課堂導入，調動學生積極情感

初中階段的學生正處于身心發展的重要時期，好奇心重，對新奇的知識比較渴望。相較于其他學科而言，地理課程由于涉及國內外的山川大河、氣候環境、民俗風情而更具趣味性，但為了提高課堂的教學效率，教師往往在一上課就直奔主題、平鋪直敘，這便極易導致學生對地理學習產生厭煩心理。為扭轉這一現狀，教師應善于根據教學的具體內容精心規劃課堂導入，以調動學生的積極情感，進而開啟學生智慧的大門。

在教學《新疆維吾爾自治區的地理概況與區域開發》這節之初，我先是向學生問道：“同學們，你們有誰愛看《西游記》？你最喜歡其中的哪個故事？”待學生簡單交流過后，我繼續問道：“有哪位同學可以講一講《西游記》里面，師徒四人在火焰山時，向鐵扇公主借芭蕉扇的故事？”這一問題恰好迎合了學生的興趣，有的學生講述了這一故事，還有的學生補充了前面同學的發言。在這之后，我再次提問道：“同學們，你們知道故事中的火焰山在現今的什么地方嗎？”在學生思考的過程中，我就此切入了新課：“火焰山就是現今的新疆維吾爾自治區，今天我們就來一起認識她。”如此一來，既調動了學生的積極情感，又誘發了學生的學習興趣。

二、運用直觀教學形式，創新地理教學視角

初中地理是一門饒富趣味性的學科，其內容包羅萬象，千姿百態的自然景觀和人文景觀都給我們帶來了美的享受。為培養初中生的地理學習興趣，使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握地理知識，教師不妨將多媒體技術這一直觀教學形式引入地理課堂之中，將地理知識以形象化、具體化的形式呈現出來，以創新地理教學視角，使學生產生身臨其境之感，進而獲取事半功倍的教學效果。

在教學《中國的河流》一節時，為優化地理教學過程，我運用多媒體技術將這節涉及到的我國外流區和內流區河流湖泊的名稱、位置、流經的城市、重要的人文因素等內容涵括其中，并重點展示了長江和黃河不同河段的河流分布。再如，在教學“地球的運動”這一知識點時，由于地球的自轉和公轉是學生難以用肉眼觀察到的抽象地理現象，再加之初中階段學生的空間觀念較為薄弱，很難通過自主想象理解地球的運動。于是，我借助多媒體技術對這部分知識進行了動態呈現，這樣便豐富了學生的學習體驗，深化了學生對地理知識的理解認識。

三、開展課外實踐活動，體驗地理學習之趣

義務教育階段的地理課程是一門兼有自然學科和社會學科雙重性質的基礎課程，“生活性”和“實踐性”是地理課程的兩大突出特征。基于此，作為初中地理教師，我們除了要在課堂上進行課本內容的傳授外，還應通過課外實踐活動的開展使學生體驗地理學習之趣，提高學生對知識的內化與運用能力。

在完成了《中國的水資源》這節理論知識的講授后，為增強學生的實踐能力，我讓學生在課下以小組為單位，圍繞合理利用和保護水資源這一主題，針對我國水資源的現狀查閱相關資料，并思考自己的身邊是否存在水污染或浪費水資源的現象，進而展開深入研究，積極探尋解決措施。除此之外，我還讓學生對本地區的河流進行水質、水源的調查研究，了解水資源的利用和現狀，并重點記錄一定范圍內河邊排污口的數量，估計出污水排放量，最后結合調查結果提出針對性的治理方案。如此，通過開展課外實踐活動，不僅使學生體驗到了地理學習之趣，而且還切實培養了學生分析和解決地理問題的能力。

總而言之，學習興趣的培養是一個長期的過程，不可能一蹴而就。在初中地理教學中，教師應從學生的身心、思想和學習實際出發，結合課程改革的要求對地理教學的模式、內容、方式和手段進行一系列的改革與創新，從而激起學生強烈的好奇心和求知欲，使學生在興趣的驅動下自覺投身于課堂學習活動之中，這是提升學生地理素養和課堂教學效率的必要條件。

參考文獻

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