初中數學課堂教學中創造教育思想的運用

黃仁茂

摘? 要：在我國教育事業迅速發展下，學校更加注重對學生創造教育思想的培養。初中階段的學生其思維處于最佳的發育階段，對學生今后的綜合發展具有較為直接的影響。所以，初中數學教師在開展教學活動的過程中要尊重學生的主體的地位，并結合學生的實際學習情況為學生開展具有針對性的教學活動，這樣才可以從最大程度上提升學生參與到學習中的積極性，主動參與到學習中提升創造性的思維與能力。

關鍵詞：初中數學;創造教育;創新思想

1 培養學生創造性思維的重要性

由于一直以來在數學教學中受制于傳統教學思維和模式的制約，教師在課堂教學中不斷的講解，學生被動接受，這種教學模式不利于激發學生學習的積極性，對學生各方面的發展也很難起到有效的促進作用。在這種情況下，初中數學教學中教師要以學生身心特點和數學教學規律相結合，將數學教學與生活深度融合，引導學生能夠從多個角度思考數學問題，進一步深化學生對數學知識的理解和掌握。在整個過程中，教師要通過積極的引導，培養學生的創造性思維，尊重學生的主體地位，鼓勵學生積極思考和發表自己的意見和結論，這樣不僅能夠提升學生對數學課程學習的興趣，而且能夠有效的開發學生的智力，促進學生身心的健康發展。在初中課堂教學中，教師首先要把學生當作教學的主體，在課堂上要學生自己主動探索知識，尋找本次課堂的教學難點，并且能夠創造性地解決這些難點。教師可以利用一些例子引導學生去發現這些問題，將數學知識中概念和定理的關鍵點突出，學生在數學學習過程中能夠明白相關知識點的重點。教師以提問的方式引導學生思考，提升他們的數學思維能力，進而提高學生的數學創新能力。

2 初中數學教學中培養學生創造力策略

2.1 樹立學生創造力培養意識

首先，教師應積極學習探究立德樹人思想，將引領學生全面發展視為新時代教育使命。然后，教師應根據課標、教材及學生群體數學學習實際情況做好教學規劃，打造能力及知識雙向輸出育人網絡。最后，根據學生學習動態靈活調整教學方案，持續提升學生創造力。例如，教師在進行“成比例線段”教學時，可率先展示一組圖片，圖片中金字塔、盧浮宮、故宮等建筑存在諸多成比例線段，指引學生觀察、思考、總結，在自主探析進程中掌握線段成比例基礎知識，然后向學生講述相關建筑物成比例線段背后的故事，旨在激發學生學習興趣，吸引學生注意力。在此基礎上，鼓勵學生運用雪糕棍、棉簽棒、吸管等廢棄物品創作由成比例線段構成的建筑物模型，繼而落實培養學生創造力目標。

2.2 積極轉變教學觀念，提高學生思維能力

初中數學教師在開展教學活動時，應積極轉變傳統的教學觀念，采取新穎的教學手段進行教學。教師可以利用思維導圖進行課堂總結，讓學生了解思維導圖的構成。同時，教師可以帶領學生一起繪制思維導圖，使學生的思維發生聯想、比較以及變遷，讓學生獲取更為豐富的學習空間，以此增強學生的創造性思維能力，完善學生的知識體系。另外，教師應遵循生本教育的理念，提高自身的教學水平，為學生提供自主學習的機會，讓學生成為課堂的主人，使學生的思維能力得到發散。例如，在學習初中數學《二次根式的加減》這一內容時，教師可以引導學生進行類比遷移學習，并找出與學習內容相關的地方，根據二次根式的加減、合并同類項等問題進行分析，使學生可以利用已學知識學習新課，更加輕松地完成新課程的學習。這樣的學習方式能夠為學生提供更為廣闊的學習空間，使學生的思維能力得到發散，從而有效地提升數學課堂教學效率。

2.3 利用多媒體技術，改善學生創造性思想

數學這門課程在學習當中存在的難度比較大，有些學生自身的思維能力較為遲鈍，他們對教師們所講述的某些數學知識無法正確地理解。主要是由于學生的創造性思維能力較低，要改善這種教學現狀，老師可以利用現代化的多媒體技術，以該技術來將數學知識進行轉化，給學生們呈現出更加豐富的學習內容，降低知識的學習難度，以此來改善學生們的創造性思維。例如，二次函數的圖像和性質是初中階段學習的重點內容，而且這部分知識的應用十分廣泛，對學生們的思維方式以及創造能力有至關重要的影響。在學生無法理解二次函數的圖像與性質之間的聯系式，作為老師，便可以根據實際狀況，應用多媒體技術，來給學生們展現出二次函數的動態圖案，實現對學生們思維方式轉變和創新的教育。在對計算機技術相關軟件所展示出來的動畫圖案進行觀察的過程中，學生們的大腦會促進發育，使他們的思維方式得到改善，繼而可以提高學生的創造性思維，為數學課程教學效率的提升帶來巨大的影響。

2.4 鼓勵學生自主參與，提高學生的數學創新能力

學生要想學好數學，必須要對教學內容熟練掌握并靈活運用概念定理.教師在上課時要創設好的問題，以提問的方式導入教學內容.在學生思考和學習時，教師注重引導學生自主對課堂問題進行思考、探索，針對學生從起點到終點的整個思考過程，教師指導學生問題的關鍵點在哪里，本章節需要應用到哪方面的知識等.如在學習“圓”這節內容時，教師可先讓學生聯系生活中套圈游戲，然后教師提問：“我們在進行定點投籃比賽的時候，如何設計投籃人在場地的位置才能夠保證對所有的人公平呢？”學生運用所學的圖形知識進行思考，通過讓學生帶著問題進行思考，幫助學生建立一定數學思維模式，提高了學生的學習熱情.教師通過以提問的方式導入教學內容，引導學生進行歸納總結，不僅加深學生理解和記憶，還能使學生在生活中遇到問題時運用數學知識進行創造性的思考。

3 結束語

初中數學教師在提升學生創造能力的過程中需要加強對學生主動參與到數學學習中進行有效的引導。同時，教師還需要根據學生的實際學習情況為學生科學地設置教學計劃，豐富教學內容，為學生開展針對性的教學，讓學生在提升自身理解能力的基礎上使得其數學綜合學習力得到迅速的發展。此外，初中數學教師還要正確地定位自己的角色，成為學生在學習路上的領路人，與學生解決在學習中遇到的難題，提升學生綜合學習能力。這樣也能夠更好地落實我國素質教育的要求與目標，促進初中數學教育事業進一步的發展。

參考文獻

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