游戲化教學在小學數學的應用研究

王小琴

摘? 要：隨著新課改的發展，游戲教學法得到普遍重視和推廣。它充分考慮到游戲對學生的吸引力，在激發學習興趣和提高思維能力方面具有明顯的優勢，是寓教于樂教學模式的成功運用。小學數學作為基礎且重要的學科，將游戲教學法引入其中，對高效課堂的構建具有重要的意義。

關鍵詞：游戲教學；小學數學；應用策略

數學學科具有明顯的抽象性和邏輯性，這種特點在直觀感性的小學生身上容易產生認知和理解困難。而且小學階段的學生，缺乏明確的學習動力，存在注意力不集中，玩心大等問題。在強調素質教育的今天，優化教學方法，需要以學生為中心，以興趣激發為基礎，以思維提升為重點，在自覺主動的參與中充分挖掘學習潛力。以下將圍繞著游戲教學法的作用和策略進行簡要分析。

一、游戲教學法在小學數學中的應用意義

學生是學習活動的主體，他們的主動參與和潛力挖掘是實現有效教學的基礎。游戲教學法正好符合了小學生活動好動、喜愛游戲的天性特征，在這樣的師生互動中，學生們為了能有效參與到游戲活動中，會高度集中注意力，認真聽取教師的講解過程，從而在無形中實現知識的學習和理解。還有游戲活動的競爭性，可以實現學生學習潛力的挖掘，促進他們的思維發散和創新，更順利的解決各種數學問題。并且在活動參與的過程中，學生能夠意識到數學學習并非枯燥無趣，可以在輕松愉快地氛圍中實現良好的知識學習，有利于樹立端正的學習態度，為長遠的數學學習和未來發展奠定良好的基礎。

二、游戲教學法在小學數學中的運用原則

（一）將知識復習融入游戲之中，鞏固學生的基礎知識

學生的數學學習是一個循序漸進的過程，不同章節的內容之間存在著密切的聯系，很多都是由淺入深的發展過程。良好的知識基礎是學生快速有效理解新知識的保障。由于學生的記憶會存在遺忘的客觀規律，學著新知識和遺忘舊知識的情況非常普遍。單純地讓學生進行知識復習，他們通常會就有 “我學過，我會”的那種自負感，而且整個過程走馬觀花，影響復習的質量和效率。將知識復習融入游戲活動當中，可以有效調動學生的積極性，而且為了實現游戲的勝利，在同學之間脫穎而出，學生們會更加嚴謹細致地進行復習，從而切實實現溫故而知新的教學目的。

比如在乘法口訣的知識章節中，對口訣的掌握程度直接影響著學生除法知識的學習，還會影響整體計算的速度和正確率。為了培養學生良好的計算能力，教師可以組織各種游戲形式來引導學生進行有效復習。教師可以借助數字卡片，開展“一家人”的游戲活動，每個學生手中都拿著口算題卡，當教師說出計算結果是某位數的同學站在一起，如此一來，他們就是一家人。還有，教師也可以借助多媒體，采用隨機抽取學生姓名的方式，被選中的學生進行口算回答這樣的形式。又比如在公式定理的知識學習時，理解和記憶程度直接決定著學生是否能夠順利解決數學問題。教師也可以借助“我是小老師”的游戲形式引導學生進行回顧和練習，學生們站在講臺上，對相關理論知識的來龍去脈和前因后果進行抽絲剝繭的細致闡述，其他學生進行觀察和分析，可以進行補充和提問，深化對知識的理解和記憶程度，一起實現對知識的有效復習，達到溫故知新的效果。總之，游戲的形式可以充分調動學生的積極性，使每個學生都參與進來，在復習知識的同時，深化他們的數學思維，為新知識的學習和整體的知識體系構建奠定堅實的基礎。

（二）將問題探究融入游戲之中，鍛煉學生的思維能力

數學主要是對定理和公式的學習科目。學生需要有效理解和掌握這些內容，并明確其中的邏輯思維關系和內涵，才能在千變萬化的眾多題型中透過現象抓住本質。而且學生是學習活動的主體，在面對各種數學問題時，應該具有主動探究和認真分析的習慣，通過親身的實踐參與不斷提高數學學習能力。將問題探究融入游戲之中，可以利用學生的游戲心理和爭強好勝的心理，充分發揮他們的主觀能動性，從而幫助學生實現有效學習和高效學習。基于此，教師可以將問題探究融入游戲之中，鍛煉學生的思維能力，進一步提高教學質量。

比如在不規則圖形面積的學習活動中，面對這些特殊圖形，很多學生容易陷在固有的思維局限中，認為沒有學習這些圖形的公式定理，就無法解決這些問題，陷入只想等著別人幫助的被動狀態。在這種情況下，教師可以采用小組競爭的方式，將學生按照學習能力和性格、特點進行科學劃分，鼓勵學生展開探究活動，進行獨立思考，對能提出解決方案的學生給予獎勵。在互相競爭的氛圍里，學生們會充分發揮主觀能動性，調動已有的學習經驗，不斷實現思維的發散和創新。根據實際情況，教師可以提供恰當的指導和啟發，促進學生思維之花的開放。

（三）將綜合實踐融入游戲之中，促進學生的全面發展

數學學科不止要教會學生知識，更重要的是教會學生學習和運用。數學學科和生活實踐密切相關，生活是數學知識的來源，也是學習的最終目的。在以前的教學活動中，教師應試教育的思維觀念濃厚，習慣以卷面成績為中心，狹隘的教學理念導致學生深受題海戰術之苦，也不利于優秀教學質量的出現。在新課改的背景下，核心素養的理念深入人心，學生需要在動手動腦的綜合實踐中獲得全面的發展和進步，才能真正提高獨立解決數學問題和數學應用的能力。基于此，教師可以將綜合實踐融入游戲當中，促進學生的全面發展和進步。

比如在長方體知識的學習活動中，教師可以組織學生借助各種廢舊材料進行制作活動，并且附上一份說明單，指出其長寬高的具體長度，同時也要把表面積和體積容量展現出來，還可以把它的用途進行提示，充滿生活化色彩。這樣動手動腦的游戲可以有效調動學生的參與興趣，在實現知識運用的同時，也深化了數學生活化的理念，有利于促進學生的全面發展和進步。需要注意的是，這樣的活動一般需要的時間比較長，教師可以采用課下作業的方式引導學生完成，在課堂之上進行交流，學生之間進行數學知識運用的檢查，在寓教于樂的氛圍中共同進步和發展。

總之，想要提高小學數學的教學質量，促進學生學科素養的有效培養，游戲教學具有明顯的優勢。這種教學模式符合學生愛玩游戲的天性，同時將數學任務有效融合其中，可以有效激發學生的參與興趣，充分挖掘學生的數學潛能，在寓教于樂的氛圍中順利完成教學目標。

參考文獻

[1]? 小學數學游戲化教學的策略[J].陳素梅.福建基礎教育研究.2018（03）

[2]? 游戲化教學在小學數學課堂中的應用[J].馬志明.學園.2015（10）