小學數學教學方法創新思考

張強

摘要：小學數學教育是學生的啟蒙階段，使學生能夠利用數學知識解決生活中經常遇到的問題，從而培養學生的邏輯思維和思考問題的能力。一些教師經常使用題庫的方法來提高學生的數學成績，但是教師卻忽略了正確的方法，只教教材中的知識，而不能很好地培養學生的數學思維方式。由此可見，小學數學教師應該創新教學方法，以激發學生探索數學的創新能力。

關鍵詞：小學數學；教學方法；創新思考

一、小學數學教學現狀

對于小學生來說，小學數學內容仍然有難度，認為數學學習十分枯燥無趣。小學數學的題目類型是不斷變化的，導致學生有時不能立刻找到解題思路。目前，學生的數學學習成績仍然是衡量小學數學教學水平的標準之一，因此，有些教師將學生視為容器，灌輸教育理念，而沒有過多關注學生數學學習的綜合能力。小學生的性情天生就是調皮、愛動，在數學教學時教師會在課堂采取相應的措施，導致課堂氣氛嚴肅，使學生無法集中注意力專心聽講，從而對數學學習不感興趣。

二、小學數學教學方法創新的意義

在小學數學教學中，教師要盡量避免使用傳統的教學方法，以免學生對數學課程不感興趣。教師可以基于學情實際采用不同的教學方法，并不斷創新教學方法，以豐富小學數學課堂內容，激發學生數學學習的興趣，使其積極參與數學課程。另外，教師要幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生自己分析數學知識，以調動學生數學學習的積極性。

小學數學是學生學習數學的基礎階段。小學生年齡較小，邏輯思維能力較弱，而數學是一門訓練學生思維能力的課程。通過數學知識，不斷解決學生遇到的問題，得到更好的解決方案，并在其他學科中發揮至關重要的作用。隨著我國社會經濟和科學技術的飛速發展，數學的應用已經成為各行各業中不可或缺的內容。因此，學生如何對數學學習產生興趣，并在未來生活中運用數學知識是一個值得思考的問題。

三、小學數學教學方法創新的策略

1.重視綜合能力發展，激發學習興趣

在小學數學教學中，教師必須要關注學生之間的個體差異，優化傳統的教學方法，為學生營造良好的學習氣氛，以調動學生自主學習數學的積極性。興趣是最好的老師。如果學生喜歡數學課程，并且可以預習所要學習的內容，那么學生可以依據預習中不懂的知識要點提出相關問題并進行假設，最后通過教師的講解有效地解決問題。

例如，教師可以運用靈活的教學方法，如做游戲、運用多媒體技術進行教學，使學生可以與教師充分互動，以激發學生數學學習的興趣。在數學課堂中，讓學生討論、分享他們的觀點，對于不正確的觀點，教師要及時給予糾正，使學生在游戲中能夠了解自己存在的不足，增加學生數學學習的熱情。

教師應針對不同的學習內容采取不同的教學方法，使學生在數學學習的過程中集中注意力認真聆聽，并且可以將自己的思路與教師講解的思路相結合。總之，教師采用正確的教學方法培養學生數學學習的興趣，可以收到明顯的教學效果。

2.根據學情實際，采用不同的教學方法

每名學生對數學知識的掌握程度都有所不同，因此，教師應該根據學生的具體學習情況，采用不同的教學方法和難度不同的課程內容，指導學生正確學習數學。數學學科的邏輯性較強，解題過程中運用的公式較多，但是有些學生的邏輯思維能力較弱，教師可以讓學生先練習簡單的題型，逐步培養學生的邏輯思維能力，幫助學生樹立數學學習的信心，從而使學生具有獨立學習的意識。

3.運用游戲教學法，營造活躍學習氛圍

傳統的數學教學方法比較枯燥乏味，使學生無法融入課堂教學中。而游戲教學法可以激發學生數學學習的興趣，使傳統的數學教學方法充滿趣味性。

例如，如果教師采用傳統的教學方法無法讓學生集中注意力專心聽講，可以嘗試運用游戲教學法，利用一些教學工具進行“快速問答”或者“你畫我猜”等游戲，最大程度地活躍課堂氣氛，使學生全身心地投入到數學課堂中，從而收到良好的教學效果。

四、結束語

除此之外，還可以通過以下方式創新教學方法。教師可以根據教材內容和重要知識點創設情境，激發學生數學學習的興趣；當學生遇到不理解的知識點時，教師可以引導學生通過合作學習的方式解決問題，提升學生學習數學知識的能力；在小學數學教學過程中，教師應該對每名學生都有一個全面的了解，講解完知識內容后，運用分組的教學方法，讓學生大膽假設難以理解的知識點，并讓學生深入思考；教師還要針對難點問題進行解答，提升學生的合作探究能力，以提升教學效果。

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