聯(lián)系生活，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

王菁菁

摘 ?要：小學(xué)生活潑可愛，而數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來為學(xué)生準(zhǔn)備更加合適的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷地探索提高解決實際問題的能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)進行知識的講解時通過聯(lián)系生活實際這種方式可以讓學(xué)生更好地學(xué)好知識，具備知識遷移的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活實際 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?知識應(yīng)用

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中曾提出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的能力將數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來更好地解決問題。畢竟在現(xiàn)實生活當(dāng)中數(shù)學(xué)知識發(fā)揮著重要的作用，因此教師在進行數(shù)學(xué)講解時不應(yīng)該只是講解一些知識，更應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，提高實踐應(yīng)用的能力使學(xué)生全面的發(fā)展。

一、明確數(shù)學(xué)知識和生活之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識來源于我們的實際生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)講解時教師具備接軌意識，了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認知，針對學(xué)生生活當(dāng)中的具體情況有效展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并且為學(xué)生提供實踐機會。教師通過科學(xué)有效的引導(dǎo)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實際生活有效銜接形成豐富的教學(xué)資源。學(xué)生也可以將生活當(dāng)中出現(xiàn)的問題在數(shù)學(xué)課堂之上提出。例如在小學(xué)講解比例尺這一內(nèi)容時教師為學(xué)生設(shè)計，讓學(xué)生在作業(yè)本上畫出一條5cm的線段。學(xué)生很快就利用尺子畫出來，之后教師會進行提問如果想要畫出一條十米長的線段作業(yè)本能畫的下嗎。學(xué)生明白是根本畫不下的，此時就可以引入比例尺的知識。為了能夠讓學(xué)生更好地掌握比例尺的知識教師將會出示班級平面圖和學(xué)校的平面圖提問班級這么大學(xué)校教學(xué)樓更大，那么它們怎么會出現(xiàn)在這一張圖上呢。此時教師再對比例尺進行更加深入的講解從學(xué)生思維障礙點上切入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再讓學(xué)生觀察地圖發(fā)現(xiàn)地圖的右下角都會有比例尺，讓學(xué)生逐步融入學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。這樣學(xué)生結(jié)合生活當(dāng)中的實際情況就有效地學(xué)習(xí)到了比例尺的知識。學(xué)生也會更加了解到生活當(dāng)中數(shù)學(xué)無處不在。

二、善于提問激發(fā)學(xué)生求知欲

學(xué)啟于思，思啟于問。教師在講解知識時不能夠只是將現(xiàn)成的知識講給學(xué)生也應(yīng)該讓學(xué)生將現(xiàn)實生活當(dāng)中所存在的數(shù)量關(guān)系進行有效的提煉并讓學(xué)生具備這種解決問題的能力，授之以魚不如授之以漁。同樣在比例尺當(dāng)中在繪制地圖時按照比例尺進行縮小，那么對于一些細小細胞和微生物如何呈現(xiàn)在圖上呢。此時也就融入了自然科學(xué)的知識實現(xiàn)了學(xué)科之間的交叉應(yīng)用。通過這樣的問題激發(fā)學(xué)生善于思考，善于觀察和聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識和其他學(xué)科有效地應(yīng)用。另外教師也要將知識做一個有效的結(jié)合使學(xué)生具備解決問題的意識。或者在購房的數(shù)學(xué)問題當(dāng)中教師會提問在買房時可能會遇到什么問題，應(yīng)該如何考慮。此時學(xué)生就會互相討論，在購買房子時需要考慮地段、面積、交通、房價等等。如此一來有簡單的問題就變得豐富了起來，學(xué)生也會聯(lián)系生活當(dāng)中的具體情況來進行討論，培養(yǎng)學(xué)生善于動腦和應(yīng)用知識的能力。

三、搭建平臺，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識之后，教師為其創(chuàng)建平臺讓學(xué)生進行實際操作，畢竟只有通過實踐才可以更好地讓學(xué)生掌握應(yīng)用知識的能力。通過進行多樣化的練習(xí)可以加強知識的鞏固和聯(lián)系，開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維。例如在設(shè)計練習(xí)題時具備一定的挑戰(zhàn)性。這種富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)不僅僅只是增加知識上的難度也需要進行多方面的考驗。其次練習(xí)設(shè)計題也應(yīng)該具備拓展性，不應(yīng)該只是局限于課堂上的知識，可以進行適當(dāng)?shù)匾煤脱由欤瑢⒄n外的一些資源引入到數(shù)學(xué)練習(xí)題在當(dāng)中。很多數(shù)學(xué)練習(xí)題會給出條件，這樣無形之中就會讓學(xué)生具備依賴性，一旦遇到不明確的信息學(xué)生就不會做題。例如距離問題，小明家距離學(xué)校600米，小紅家距離學(xué)校800米，問小明和小紅之間相距多少米。由于方向不同，這種題就會有多種的解答方案，像這種答案不統(tǒng)一的問題生活當(dāng)中比比皆是，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種問題的根本和生活當(dāng)中的原型，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。最后練習(xí)設(shè)計推理性。數(shù)學(xué)當(dāng)中很重要的能力就是具備推理的能力。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備心算和口算的能力，這樣在解決一些基本問題時會很快。在學(xué)習(xí)加減乘除的時候，學(xué)生可以通過口算的方式快速地說出答案，為以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加減乘除法奠定基礎(chǔ)。

四、加強實踐，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的真正魅力

學(xué)生從小學(xué)就會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而數(shù)學(xué)對于我們的生活有著重大的意義。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)知識講解時教師應(yīng)該讓學(xué)生多加實踐去體會數(shù)學(xué)作用，將課本上所學(xué)到的知識有效應(yīng)用在實際生活當(dāng)中。例如小學(xué)我們會學(xué)習(xí)一些基本的單位例如千克、克還有元、角、分。那么在實際生活當(dāng)中可以讓學(xué)生自己到市場上買一些物品，例如在買菜時，通過這種金錢的交換和1斤多少錢這樣的概念讓學(xué)生更加有效地鞏固了這些基本概念的知識。學(xué)生也可以進行換算，1斤等于500克，2斤等于1千克。通過這種方式可以引導(dǎo)學(xué)生逐步走向社會，融入實際生活當(dāng)中。教師通過實際教學(xué)有效地讓學(xué)生與生活認知進行接軌，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生體會解決問題的喜悅后就會想要學(xué)習(xí)更多的知識，具備求知欲，而課外實踐活動也會在很大程度之上讓學(xué)生更好地理解這些知識，因此教師應(yīng)該多設(shè)計一些生活化的具體問題。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生更加了解這些單位換算的概念也具備了解決實際問題的能力。

結(jié)語

數(shù)學(xué)是解決科學(xué)難題的鑰匙，因此從小就會進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而通過有效的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更好地掌握住數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是局限于知識的學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生結(jié)合生活實際來解決具體的問題。學(xué)生應(yīng)該明確自己應(yīng)成為數(shù)學(xué)的有心人，將教學(xué)內(nèi)容和實際生活有效的連接，更好地提升自己。

參考文獻

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