淺議小學語文家庭作業的有溫度落地

張艷麗

摘 ?要：作業是反饋學生掌握所學知識的重要手段之一，也是促使學生技能、情感態度全面發展的最佳載體。為讓小學語文家庭作業帶著溫度走向學生、服務學生，在教學實踐中，教師設計語文家庭作業要用愛出發，以學生健康為首選，以學生的個體差異為起點，以學生的發展為重點。

關鍵詞：小學語文 ?家庭作業 ?個體差異

作業是反饋學生掌握所學知識的重要手段之一，也是促使學生技能、情感態度全面發展的最佳載體。然而實際中，作業尤其是家庭作業卻成了學生的煩，老師的氣，家長的痛。如何體現語文家庭作業的效用，讓其帶著溫度走向學生、服務學生呢？筆者建議，不妨從以下三方面進行實踐：

一、設計語文家庭作業要以學生的健康為首選

愛因斯坦曾經說過：“教育應當是提供東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”為了減輕中小學過重的課業負擔，國家教委明文規定，小學一二年級不布置家庭作業，三到六年級可布置適量的家庭作業。如果家庭作業布置過多，無論難易，都會讓小學生撅起小嘴巴。即使完成了也會應付了事，出現書寫潦草、做題隨意、漏題蒙混過關等現象。更重要的是，長期面對過多的家庭作業，學生們成了做作業的機器，整天埋頭于作業堆中，沒有時間玩，沒有時間進行有益的活動，長期下去不僅磨滅了學生學習語文的興趣，更重要的是嚴重地影響了學生的身體健康。如果教師在布置家庭作業時，考慮學生完成的時間，做到少而精，這樣就會避免以上現象的發生。試想，有誰不愛能少做就少做的事情呢？這樣，學生就會對作業“三軍過后盡開顏”！

二、設計語文作業要以學生的個體差異為起點

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，一個班級的學生能力當然也有強弱之分。目前作業的一刀切，讓有差異性的學生做無差異性的作業，勢必會造成能力強的學生“吃不飽”，能力弱的學生“吃不了”的現象。所以，教師要尊重學生的個體差異，根據不同學生的發展水平來設計家庭作業。為使不同層次不同水平的學生能體會到成功的樂趣，可嘗試把作業分成若干項來進行，例如學習完《鄉下人家》布置家庭作業時，我讓基礎弱的學生加強對課后“構、飾、蹲”等15個生字的組詞、對課文的熟讀和喜歡句子的整理。抓關鍵詞和同學交流文中提到的自己喜歡的一處景致，體會作者對鄉村生活的喜愛，則是對中等生的重點訓練。對于早已將字詞等基礎性知識技能過關的學習能力較強的優秀學生，結合本單元人文主題“田園生活”，我向他們推薦讀朱自清的《春》或觀看《自然之旅——音樂風光紀錄片》。這樣布置作業，讓學生根據自己的情況去選擇做，學生就會在輕松的氛圍中較好地完成了自己的家庭作業，更重要的是讓不同層次的學生都能在完成作業的過程中獲得成功的幸福感。調動了學生的積極性和主動性，負擔變成了“福蛋”，學生當然會聞聲而動的！

三、設計語文家庭作業要以學生的發展為重點

學生是學習的主體，更是祖國將來的主人，這就要求語文作業的布置必須體現生活化、社會化。教師要善于從生活中汲取豐富的源泉，讓作業充滿生活氣息，成為學生生活的向導。在實際教學中，我常常結合教材的不同特點，設計如下一些內容豐富、形式多樣的作業，在鞏固知識強化技能的同時，培養學生的綜合素質和思維品質。

（一）創造性作業

傳統作業形式單一，內容多為抄抄寫寫的重復機械作業，缺乏趣味，學生創新思維品質的培養無從談起。課改呼喚教師在設計作業時，作業內容務必密切聯系生活，有一定的趣味性，要注重學生思維品質，注重想象力的培養。比如在上完《女媧補天》一課后，我讓學生編寫文中情節的空白，提醒學生自己設計劇情，內容不限，形式不限，可以寫科幻，可以描現實，學生欣然接受。反饋上來時，辦公桌可以說是成了異彩綻放的舞臺。更重要的是，學生紛紛在日記中說，今天這樣的家庭作業真有趣，喜歡做！

（二）實踐性作業

從長遠角度看，實踐性作業更有利于學生的成長，課前三分鐘按座位順序自由展示，是班里規定的每課必做的家庭作業;回到家里給家長講學校見聞，是學生每天回家完成的第一項家庭作業;利用節假日上街收集見到的錯別字并訂正，是節假日不可缺少的家庭作業之一……我帶班常常堅持布置這樣的作業，力求通過這樣內容豐富、形式多樣的作業，讓作業帶著學生由課堂向生活走近，向社會走近，借此鍛煉學生的語言組織能力、表達能力，培養學生分析問題、解決問題的能力。學生對此樂此不疲，多樣的作業映射了學生五彩的未來！

（三）綜合性作業

語文綜合性作業是從語文學科目標、特點和性質出發來進行的。這里，語文綜合性作業主要指的是語文課程與其他課程的綜合。實踐過程中，我一直都在嘗試讓學生在讀書、習作、調查、收集資料等多種學習活動中提高語文素養。比如在教學部編版人教版第八冊第16課《海上日出》后，我及時設計了“身邊美景我知道”綜合性活動。通過上網查一查，向身邊親友問一問，動手畫一畫，動筆寫一寫，用嘴唱一唱，和家人游一游等系列活動，讓學生了解身邊美景，學生熱愛大自然，熱愛家鄉的情感，開闊學生的視野。在這一系列活動中，學生完成作業興趣大增，收集資料的能力明顯增強。尤其值得一提的是，家長反映，從來沒見過孩子這么主動地完成家庭作業，效果也讓他們都有種出乎意外的驚喜！

總之，對于小學語文家庭作業的布置，在教學實踐中，教師應結合學生實際和教材，以學生健康為首，以學生的個體差異為起點，以學生的發展為重點，做到布置適量、有層次、能促進學生身心發展的作業，來最大限度地發展學生的個性，提高學生聽說讀寫的綜合素質。教師用心對待學生的每一次作業，相信小學語文家庭作業定能帶著溫度落地，小學語文教學的春天也將蹁躚而至！