小學語文寫作能力層次式培養方法探尋

何潔清

摘 ?要：新課改深入推進，更重視發揮學科育人優勢，培養學生核心素養。在小學語文高段教學中，教師應創新教學模式，使寫作與學生的認知發展、思維能力、理解水平及學習特點等相結合，為中小學語文教學銜接夯實基礎，讓學生具有寫作興趣、掌握寫作方法。為此，可引入層次式教學模式，讓寫作引導從淺至深、從易到難，更便于學生理解。在此，本文展開層次式培養方法在語文寫作教學中的有效應用探析。

關鍵詞：小學語文 ?寫作能力 ?層次式培養 ?策略

新課標指出“教學設置應圍繞學生的身心發展特點與學科特點而展開^[1]”。寫作能力也被視為衡量學生語文素養的一項重要標準。學生語言能力良好、思維敏捷、具有素材積累意識及審美能力，其寫作水平便較高。反之，部分學生提及寫作毫無思緒，作文結構松散，毫無新意。造成差異的原因是：有的學生已掌握了寫作技巧，具有積累意識;有的學生自身“素材庫”匱乏，導致不知應如何著筆。故此，提升學生的寫作能力，教師可應用層次式培養方法。

一、在語文教學中應用層次式方法的必要性

新課標強調：學生是學習的主體^[2]。在高段語文教學中，教師應把握學科施教重點，關注學生學習情感變化，促進他們的學習興趣、技能掌握及語文素養等協調發展。傳統教師講授不同文體的寫作要點，讓學生在寫作中應用借喻、擬人、夸張、排比等不同的修辭方法，注意舉例子、列數據、引名言等寫作手法，寫作教學更傾向于知識的傳遞。……