小學數學情境教學的運用研究

馮惠云

摘 ?要：數學課程中所學的知識與人們的生活息息相關，教師在授課時充分巧妙地運用好情境教學有益于學生吸收消化知識。尤其是在小學數學教學中作用更為明顯，它可以使枯燥乏味的理論知識悄然具有濃郁的生活氣息，從而提高學生對知識的接受程度，這對教育發展進步有著舉足輕重的意義，本文將從幾個方面研究情境教學在小學數學中的運用。

關鍵詞：小學數學 ?教學研究 ?情境教學 ?應用

社會在不斷地發展前進，教育自然也要緊跟時代變化的步伐，教師也應努力找尋一套適合學生學習的方法。實踐證明情境教學法對學生提升學問能發揮無可替代的作用，教師通過借助形象具體的場景來解決抽象的數學問題，較大程度地減輕了學生學習時思維轉變上的困難，幫助學生理解課本知識，也能有效地避免受傳統教育模式的干擾，使學生主動參與場景中的問題探索，真正突破填鴨式教學，完成從應試教育到素質教育轉型。情境教學利大于弊，這種形式為課堂創建了良好氛圍，促進師生情誼，教學質量改善指日可待。

一、小學數學課堂運用情境教學的優勢

教師利用好情境教學可以使課堂增添不少趣味性，在小學課堂上，趣味性是激發學生學習興趣的最好方式之一，情境模擬恰巧有著這樣的功能。課堂上添加一些有趣的環節輔助情境教學法能達到事半功倍的效果，比如學生討論的環節，很適用于這種教學方法，使得學生對于數學學習擁有參與感，它不僅能輕松活躍課堂的學習氛圍，活躍課堂，激起興趣，加強學生之間、師生之間的交流，也可以使大家通力合作，共同找出解決問題的好方法，并且能對學生新學的知識進行鞏固^[1]。

二、情境教學在課堂上的具體運用

（一）還原生活情境，設置相關問題

眾所周知，教師在授課前都會根據所要傳授的內容備好課件，但在進行情境教學前，教師不僅要理清知識脈絡，準備適合學生的課程內容，還要對日常生活有所留意，要具備發現生活中存在的數學問題的能力，以便課堂講授時能找到合理常見的應用型題目案例。例如在講授“有多重”一課時，教師可先找三名同學玩背一背的游戲，感受體重有輕有重，然后鼓勵學生掂一掂身邊物體，感受物體輕重。接下來教師導入本節課主題，通過剛剛游戲和動手，學生發現重量各有差異，生活中不管是菜市場買菜還是超市購物，很多事物都要稱量下重量，由于事物間也存在較大差異，由此用不同的質量單位好做以區分。以游戲引入，同時結合生活中較常見事例，學生可以更好地進入教學環境，在特定環境中，更容易激發學生思考，促進學習數學興趣。

（二）建立場景，通俗易懂

在解決一些重難點問題時，學生很容易碰到不知道該如何下筆的情況，教師模擬建立生活中常見的景象，可以在一定程度上緩解大家對題目的陌生感，從而積極正視問題，敢于嘗試探求解決問題的方法^[2]。這時教師應觀察學生思考的出發點是否正確，并對其進行引導、鼓勵，達到使學生獲得知識的目的。經過課堂上情境的建設，使得教學內容通俗化，以往比較難懂的數學知識也能被接受，學生學習不再是被動方，教學質量也得以提高。例如在學習“簡單的周期問題”時，教師可以事先準備好12面彩旗，按紅、黃、藍的順序排列，然后提出問題，彩旗有什么規律？學生經過探討后基本都得到答案，教師結合學生答案做出總結：像這樣同一事物按照一定規律依次出現的現象，就叫作周期現象，這節課就學習簡單的周期問題，然后課后可以布置作業，觀察生活中還有哪些周期現狀。通過教師一開始的情境呈現，學生更容易帶入教學環境中。學生結合具體情境，更容易探索發現簡單的周期現象，學生在通過經歷探索規律、交流規律的過程，了解發現周期方法，使學生獲得發現規律的喜悅。在情境中學習，數學變得不再枯燥，并且簡單易懂，增強學生學習數學自信心，培養以數學的眼光觀察生活事物的能力。

（三）強化動手實踐

小學階段的學生，好奇心較重，對一切未知的事物都充滿著探索欲望，并喜歡通過動手操作，總想親身實踐，獲得滿足感。教師應該努力尊重學生特點，并加以引導，通過學生自身固有特性為動力，推動數學學習。在學習新的知識時，教師可以適當讓學生通過操作過程，主動發現教材知識點，以興趣驅動，幫助學生更高效地學習掌握。例如在學習“角的度量”這一課時，教師先簡單介紹下量角器的使用方法，然后讓學生拿出量角器，測量下像書本、課桌、墻角等物體的角度，體會角的度量本質，體會角的大小在現實生活中的作用。操作過程能提高認知，加深對本節課時的理解，加深知識記憶。在動手實踐中，教師不要過多干預，加以引導即可，學生體會發掘的樂趣。數學知識在生活很多方面都會有相關直接或間接應用，學生在有自我操作意識后，或更好地去發現和理解數學規律。

結語

綜上所述，情境教學對于小學階段的數學學習大有裨益，區別于以教材為中心的教學手法，幫助學生搭建學習特定情境，在此情境中，學生的思維、活躍度、參與度都可以得到更好的發揮與促進。而且由于情境充滿趣味性，符合現階段學生的行為特點，幫助他們更好參與其中，發掘數學學習樂趣。教師要做的就是根據教學目標，結合學生特點，創建形式豐富的情境教學活動，鼓勵學生積極發言。在過程中發現問題，解決問題，更好地服務于教學。

參考文獻

[1]張云.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，000（023）：146.

[2]唐秋明.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，000（031）：129.