重視審題，培養思辨能力

摘 ?要：小學數學教學是小學教育工作中重要組成部分，主要就是培養學生理性的思維能力，而學生審題能力的提升則是培養學生審辯思維的重要方式，在進行教學的過程中對學生審題習慣的培養，以及學生對題目的理解等教師都要進行引導，拓展學生的思維，使學生能夠將所學的知識融會貫通。本文主要分析了小學生數學教學現狀，以及小學生身體能力較差的原因，針對性地提出一些小學數學審題教學思維培養的對策，希望能夠為相關人員提供一些參考信息。

關鍵詞：審題 ?小學數學 ?思維培養

小學生由于年齡還比較小，理性思維相對比較差，對于知識的融合與聯系的能力還沒有培養起來，就導致學生在學習數學的過程中顯得有些吃力。教師如果不能夠針對性地對學生審題能力的提升進行教學，學生在學習的過程中就會出現更多的問題，解題的過程并非簡單的知識點的堆積，還需要學生能夠真正理解問題要問的是什么，才能讓學生真正掌握解題的關鍵。

一、教學現狀

小學整體的課堂教學氛圍是比較好的，學生能夠配合教師的教學工作認真聽講，課下安排的作業也能夠比較認真的完成，但是到考試的時候很多學生都不能夠達到平時的正常水平，很容易出現看錯題或抄錯數的情況，學生和教師往往都會把這種情況歸結為學生不認真、基礎知識掌握不扎實等原因，但實際主要取決于學生的審題能力，學生對問題有正確的理解才能夠有更好的解題思路，解題速度也會有所提升，但現在小學數學教學工作還沒有對提升學生審題能力提高重視程度。

二、學生審題能力薄弱的原因

小學階段教師往往更加重視學生基礎知識的學習，希望學生能夠打下堅實的基礎，平時課上在給學生進行講解時都會注重告訴學生解題步驟，但不會帶領學生分析題目帶給學生的信息以及解題思路上的提示，更多的靠增加學生的練習，覺得做題的經驗都是通過實踐積累的，忽略了學生學習的過程。

就學生自身來說，他們做題的經驗還比較少，而且基礎知識掌握得還不夠扎實，在審題時時常不能準確抓住問題的關鍵部分，對于那些與自己曾經做過的題目類似的問題就會大致看一下題目之后按照自己所想的解題，形成思維定式，根本沒有看清題目問的是什么就開始套用自己熟悉的解題步驟，這不僅會影響學生的成績，而且對學生日后的學習也是不利的，很容易讓學生養成不愛動腦的學習習慣，在學習的過程中不愿意加入自己的思想。還有的學生為了追求做題的速度只是簡單的瀏覽問題就開始作答，很容易出現看錯問題或理解錯誤的情況，都是學生在平時審題過程中的不良習慣。

三、提升學生審題能力的方法

（一）加強學生對基礎知識的掌握

在傳統教學模式下，教師教學過程中還是過多的采用照搬的方式進行教學，對于一些比較難理解的概念或知識點也沒有給學生采用更加貼合實際生活的方式進行解釋，學生只能對這些內容進行死記硬背，不能夠真正理解這個公式的來源，在做題時就會出現不明白這個公式是否合適的情況。而且對于一些基礎知識中要記住的規范等也都需要教師多進行強調幫助學生記憶。

例如在講解各圖形面積的公式時，類似于正方形和長方形等圖形相對來說比較簡單，教師可以在講解公式時借助圖形幫助學生理解;但在講解圓的面積公式時，學生不能夠利用正方形公式進行類比，這就需要教師對圓形進行拆解幫助學生分析公式的來歷，也能夠幫助學生進行記憶。另外，像8+（7-3）×5這道題，就考驗學生對四則運算運算順序的掌握情況以及對小括號在算式中起到的作用，這都需要教師加強學生對基礎知識的掌握才能夠幫助學生進行理解并準確計算。

（二）端正學生的學習態度

小學生大多在學習的過程中比較浮躁，尤其是在考試的過程中，在時間的壓迫下學生會追求更快的解題速度，相應的在審題時就很難仔細認真地進行理解分析，有的學生甚至因為不仔細在抄寫題目中的數字時都會抄錯，那么計算結果就肯定不會正確，這些習慣也是學生在平時的做題過程中養成的。有的學生覺得平時的練習不重要，不仔細審題，覺得在考試時多注意就行，但是已經養成習慣在考試時也不會改正，教師在平時的教學中要端正學生的學習態度，讓他們能夠認真對待平時的練習題，不能因為題目簡單或不影響他們的成績就潦草簡略的審題，不加重視，最后只會影響自己。

例如，在平時進行教學時，教師可以有意識的引導學生放慢審題速度，輕聲或不出聲逐字逐句地把問題讀出來，看到關鍵的信息進行勾畫標注，提示自己要多加注意，尤其是那些文字較多的應用題，學生要學會提煉關鍵信息，把關鍵的數字等內容都進行標記，這樣在解題過程中就不至于抄錯數字。

（三）加強平時的練習

在平時的教學中，雖然教師會根據教學內容進行針對性的訓練，但是鞏固的都是學生對知識掌握的情況，對于學生審題能力的提升沒有太大的幫助，因此教師要注意適當進行一些關于提高學生審題能力的綜合性訓練。

可以給學生以組合題的形式出一些卷子，主要考查學生對知識點的融會貫通，而且題目之間會有聯系，這樣能夠讓他們主動放慢審題速度，仔細辨別題目之間的差別。例如，小汽車的速度是65km/h，小貨車的速度是55km/h，兩輛車同一地點出發，問：小貨車與小汽車速度相差多少？一小時后，小火車與小汽車相差多遠？雖然兩個問題結果相同，但單位不同，這就需要學生對題目進行仔細的辨別，分析怎樣的計算結果才是正確的，提高學生的審題能力。

結語

在小學數學教學過程中，鞏固基礎知識提升學生的知識水平固然重要，但學生審題能力提升也是影響學生成績的關鍵環節，教師在平時的教學中應該有意識的培養學生的審辯思維，加強學生對基礎知識的掌握水平，在審題時明確各種計算規則，端正學生的學習態度，讓學生能夠認真對待自己做的每一道題，增加平時關于組合題形式的訓練，幫助學生鍛煉審題的能力，讓學生在審題時做相關的標記等，加強學生仔細審題、獨立思考的能力，提升學生的數學水平。

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作者簡介

賈麗霞（1987.11—），女，漢族，籍貫：山東省濱州市沾化區下河鄉南韓村，研究生，研究方向：體育教育訓練學。