讓繪畫走進語文課堂

摘 ?要：低年級語文教學要激發學生的學習興趣，調動學生的無意注意，發展他們的形象思維，在這個過程中，繪畫起著橋梁紐帶作用。繪畫元素的加入，讓課前的調動更積極，課堂的教學更高效，呈現的方式更多彩，知識掌握得更牢固，學生才藝發展得更全面。繪畫走進語文課堂，語文教學更精彩，語文學習更快樂。

關鍵詞：繪畫 ?興趣 ?易懂 ?簡潔 ?拓展

傳統的語文教學總是遵循四大步驟“初讀——感知——品讀——拓展”，對于充滿創新和活力的新時代而言，傳統的語文課堂就顯得過于枯燥無味，樣式單調，影響兒童對知識的吸收和掌握。低年級兒童的思維發展以形象思維占主導地位，他們的注意以無意注意為主，常常被活潑的、生動的、新穎的、有趣的事物所吸引。根據低年級學生的思維發展程度，為調動學生的積極性，需要引用多種學生感興趣的事物進入課堂。

在擔任低年級語文教學工作中，我發現學生對于色彩艷麗的圖畫興趣最大，繪畫開始進入我的課堂，以此實現學生積極學習、主動學習，讓學生的理解能力、動手能力得到更好的發展。

一、課前導入，激發興趣

低年級兒童對于任何事物都充滿了好奇心，有較強的求知欲，可以充分利用他們這一特點，加以發揮。

學習《小動物過冬》時，我先把青蛙、蜜蜂、小燕子都畫在黑板上，然后會提問：“在你平常的觀察中，些小動物們都生活在什么地方？它們最喜歡吃什么？”有圖、有問題，讓學生運用生活積累，為思維發展做基礎，面對可愛的小動物，同學們都會欣喜若狂，這時，再過渡：“那么這三個可愛的小動物今天跑到我們教室里，想要告訴我們什么事情呢？……