創設有效教學情境，培養學生應用意識

李素姬

摘 ?要：《數學課程標準》（2011版）指出：在義務教育階段的數學課程中，許多內容都可以在學生的生活實際中找到背景。因此，教材所選擇的素材應盡量源于生活、自然、社會中更為廣泛的現象和問題。北師大版教材編排也是利用學生的生活實際中找到背景，自然地把數學知識貫穿在其中。然而在實際教學中，教師并沒能很好利用教材提供的素材創設有效的教學情境，致使數學課堂無趣、抽象、脫離現實生活，背離了教材編者的意圖。因此，在課堂中如何有效的創設教學情境是當前教師首要研究的問題。教學實踐證明，只有創設有效的教學情境，才能引發學生學習的共鳴，瞬間集中學生學習的注意力，激發學生應用已有知識探究新知的欲望。下面就結合我的教學實踐談談如何創設有效情境，培養學生應用意識。

關鍵詞：創設 ?教學情境 ?培養 ?應用意識

一、創設“趣味情境”，感受數學應用的廣泛

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。有趣的教學情境能快速吸引學生的注意力，并能激發學生探究知識的欲望。然而，在實際教學中，許多教師所創設的教學情境，確沒能引起學生注意，失去了“創設情境”的初心。還有部分教師創設了“有趣的教學情境”，但因呈現的方式方法或語言平淡而失去了應有的“趣味”，也失去“創設情境”的意義。

六年級上冊數學“百分數”的認識，書本借助“一場足球賽”的情境引出數學問題。同樣的情境，有些教師的課堂讓人聽起來比較沉悶，學生學得無精打采，參與課堂的學生并不多。……