締造“完美教室”彰顯班級文化個性的實踐路徑

摘 ?要：教室是教師傳授理論知識和組織班級活動的重要場所，而“完美教室”主要指教師要讓學生都想有知識、有個性、有情感、有智慧、有品德的方向健康發展，讓班級成為學生和教師共同實現夢想的樞紐，成為內外聯通、互通有無，團結向上的地方。本文結合完美教室與班級文化的理論聯系，探析班級文化個性基本的邏輯要素，提出通過締造完美教室彰顯班級文化個性的實踐路徑。

關鍵詞：完美教室 ?班級文化 ?個性

教室是學生開展學習活動、獲取理論知識、樹立正確世界觀、人生觀及價值觀的重要場所，對班級文化的塑造與形成有著難以替代的功能和作用?！巴昝澜淌摇敝饕冈趯W生和教師全員參與前提下，對教學場所的理性擴容。因此在完美教室的構建過程中，教師能夠將家長、學生、教室整合到相同的維度中，通過家校互動、師生互動、信息互動的方式，共同營建出“見證成長”“關愛成長”“協同發展”的命運共同體。而班級文化主要指班集體文化，是班級成員的共同態度、價值觀、信念。其主要標志是班級風氣、人際環境、言行傾向，具體通過活動角、黑板報、墻報及內外環境來呈現的。通過締造完美教室的方式，能夠使班級文化得以彰顯，得以深化，得以烙印在每個班成員的心中，從而使班級文化更具個性、更具張力、更具影響力，

一、完美教室與班級文化的理論聯系

完美教室是種理想而切實的教室類型，它能夠將學生、教師、家長整合到傳統的教學場所中，通過課程、文化、愿景的融合，實現物化理想、表達追求、探索未來的精神。首先學校和教室，學校是構建完美教室的背景，是統籌教室形式與文化的主體架構，任何教室都不能脫離學校而存在，所以教室的理念要以校園文化為依托。其次，成績和成長的關系。優異成績和完美教室存在著緊密的聯系，在新課改背景下，教師不能將學生成績作為教學發展的目標，應將對學生成績的要求置于學生成長的層面上，使成績成為學生成長的重要表征。最后是家庭和教師。教室應在理念上指引家庭，使家長成為素質教育和技能教學的媒介，使家庭成為學校教育的延伸。而完美教室是父母與教師的充分交流的場所，是家庭參與教育的重要媒介。由此可見完美教室是全新的教室形態，是以文化為基礎的教學場所。然而這個文化，卻是涵蓋班成員共同態度、價值觀、信念的班級文化或校園文化，所以通過構建完美教室不僅能夠體現班級文化的精神，更能彰顯班級文化的個性。

二、班級文化個性基本的邏輯要素

從理論研究的層面能夠發現完美教室是有溫度、有溫情、有知識、有個性、有溫度的教室，然而這種教室形態是需要一定的文化形態作為基礎和媒介的，通過班成員共同的價值觀、信念及理想來實現的，因此為締造出能夠充分彰顯班級文化個性的完美教室，還需要從班級文化的角度出發。班級文化主要可分為“非制度文化”和“制度文化”，而根據班成員的思想觀念和認同程度，又可將班級文化劃分為“實體文化”及“虛形文化”。其中，實體文化主要指素質文化，而虛形文化則指未被學生充分內化和吸收的制度文化。然而無論是實體文化還是虛形文化，無論是非制度文化還是制度文化，都需要教師營造出良好的學習風氣，引導和幫助學生汲取文化知識，進而形成勇于創新、勇于探索、熱愛科學、熱愛勞動、學會感知美、創造美、欣賞美、真正地與同學和教師相處的推動學生成長的文化理念。由于班成員的理念和信念、個性和思想的差異性，不同的班級文化又存在著明顯的差別——班級文化個性。所以，“班級文化個性”可以通過獨特的班級制度、班旗、班風及班歌體現出來的，能夠有效地提升班成員對班級的歸屬感、認同感、信任感和集體感。

三、用完美教室彰顯班級文化個性的路徑

（一）理念融合

完美教室關注學生成長、注重情感交流，強調家校共育，能夠將教室與學校、成績與成長、教師與家庭置于相同的維度中，從而營造出理想的教學環境。而班級文化注重學生的創新、探索、學習、審美等層面的發展，將兩者融合，能夠形成獨特而特別的文化體系，能夠幫助教師在締造完美教室的過程中，凸顯班級文化在學生教育領域的功能和價值。然而這種理念融合需要教師重新界定班級文化的內涵，要將相互幫助、尊師重道、合作交流、團結友愛融入原有的班級文化體系中，從而以班級文化為依托，架構并規劃出完美教室的構建雛形。

（二）環境設置

要締造完美教室必須用共建團隊、思想價值、激勵學習、塑造人格、激發夢想的理念來塑造教室精神，用班歌、班規、班徽、班訓、班會突出班級文化的個性和特征，強化并提升學生的歸屬感、榮譽感、責任感及理念意識。首先制作班徽，將能夠體現創新、互助、勤奮、正直、智慧的價值追求融入班會設置中，通過班會交流，匯集設計方案，通過投票推薦，確立班徽形式。其次，設計標語、板報、寄語，使完美教室的精神內核與班級文化的思想理念有效地呈現在學生面前，督促學生嚴于律己、寬以待人。

（三）流程規劃

首先，構建有溫度、有理想、有信任的班風。教師需要將情感教育作為完美教室的締造基礎，用立德樹人的理念，統籌學生成長和成績之間的關系。進而在增進師生情感、構建溫情教室的過程中，弱化班級小集體，強化班級集體感，提升學生相互關愛、相互理解、相互學習的意識。其次，從制度規范的角度出發，構建家校共育的教學體系，教師可將班級監控共享到網絡平臺中，使家長通過監控了解教學情況，進而“出主意”“提意見”“想辦法”，使家長的意見成為班級發展的“指路燈”。

結語

完美教室是以班級文化為核心的教室形態，是用制度手段、環境設置的方式，統籌并統一學生理念、價值觀及思想動態的教學方略。因此，通過理念融合、環境設置、流程規劃的方式構建完美教室，能夠有效地凸顯班級文化的個性特征，提升班級文化對學生教育的影響。進而為教師培養有理想、有信念、有責任、有知識的應用型人才奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]張思艷.創課，是一種人的力——孫建鋒《締造完美教室》教學片段賞析[J].江西教育，2017（29）：53-54.

[2]劉艷萍.創課，無限精彩中的規矩與方圓——孫建鋒《締造完美教室》教學片段賞析[J].江西教育，2017（29）：55-56.

作者簡介

王微（1987.07—），女，本科學歷，小一職稱，研究方向：從事新教育締造完美教室方面的工作。