知行合一的當代解讀及其在高職學生核心素養培養中的應用

張彩霞

摘 ?要：從目前高職教育現狀來看，每年八百多萬的高校畢業生輸送至社會，導致高職生畢業后的就業形勢非常嚴峻，基于當前的社會形勢和經濟發展現狀，高職生必須要具備扎實的專業理論基礎、熟練的實踐操作技能，以及在逆境中生存所必有的精神品質。因此高校要注重對高職生核心素養的培養。在教學的過程中，結合知行合一的理念，構建立足長足發展的教學模式。

關鍵詞：知行合一 ?高職生 ?核心素養

2015年全國教育研討會上，教育部頒布了《高等職業教育創新發展計劃》（以下簡稱計劃），該計劃服務于兩個一百年目標和社會主義現代化發展戰略^[1]。在高職教學中，計劃以面向所有學生，關注學生綜合素質提高，以產教一體化的教學理念為基礎，展開知行合一的教學模式，為高職創新教育發展提供新路徑。新時代高職教育在計劃的指引下，為廣大高職教師提供了教育教研的總方向，即思考如何應用知行合一的教學模式，來促進高職學生核心素養的發展。

一、知行合一理論解讀

有關知行合一的教學理論，不同的教育家提出了不同的見解。明代教育家王守仁對此的定義是：基于在理解和應用的基礎上，對某一學問展開實踐操作以期能夠將其內化于心^[2]。近代著名教育家陶行知以生活背景資料為例，提出教學做合一的教學理念，認為在知識教學中，教師的教和學生的學二者同等重要，不可缺少任意一個。“知行合一”主體上強調人的認知和行為方面的高度統一，體現在教學方面就是學有所用，身體力行。……