新時代中職護理專業(yè)課程思政教學改革與實踐探索

張展 李勤 王瑜 李丹

摘 ?要：通過梳理中職護理專業(yè)核心課程的思政元素，修訂程人才培養(yǎng)方案、課程標準，確定課程思政教學目標，創(chuàng)新課程思政教學手段、方法，開發(fā)課程思政教學資源，改革專業(yè)課教學評價體系，加強課程思政教師隊伍建設等舉措，積極開展專業(yè)課程思政教學改革與實踐研究，為構建全體教師、全課程、全教學過程育人格局、提高護理人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：課程思政 ?護理專業(yè) ?中等職業(yè)教育

一、研究背景

“課程思政”最早由上海市委、市政府2014年提出，指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把立德樹人作為教育的根本任務的一種教育教學理念。

國內“課程思政”的研究高校較多，如“思政課程”和“課程思政”關系、“課程思政”的價值本源、思政課程體系改革、課程思政推進的路徑等。李國娟指出，建設課程思政，課程是基礎，思政是重點，教師是關鍵，院系是重心，學生是成效^[1]。梅強和吳月齊就關鍵環(huán)節(jié)的具體落實指出，學校要做好頂層設計，宏觀上應圍繞立德樹人目標，明晰學校推進課程思政的理念、原則及途徑;微觀上應鼓勵一線教師積極探索，有意識地培育好若干門在全校覆蓋面寬、示范性好的課程思政示范課程或課程群，以此帶動全校課程思政和專業(yè)思政建設，增強課程育人效果^[2]。陸道坤和邱仁富指出，課程思政是一項系統(tǒng)工程，最為關鍵和最難解決的部分是思政課程與課程思政的關系問題、課程思政的設計問題、專業(yè)課教師的素養(yǎng)和能力問題、專業(yè)課課程思政的評價問題^[3]。……