基于核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學(xué)方案探究

彭麗桃

摘要：隨著教學(xué)重心向以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心，開展多種教學(xué)活動促進學(xué)生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，初中的課堂教學(xué)方案也需要做出調(diào)整。因此，本文以初中歷史教學(xué)為例，簡單探究了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史課堂教學(xué)方案的構(gòu)建方法，為初中歷史教學(xué)的優(yōu)化和完善提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;課堂教學(xué)方案

新時代對于初中課堂教學(xué)提出了新的要求，課堂教學(xué)在注重基礎(chǔ)知識的教育之外，還要注重對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，初中歷史課堂，除了向?qū)W生普及基本歷史知識之外，更要基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)定更加完善的課堂教學(xué)方案，以促進學(xué)生在各個方面的綜合能力的發(fā)展。

一、初中歷史課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)，即中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，包括學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展和自身發(fā)展的必備品格和能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是為了在基礎(chǔ)知識的教育上，培養(yǎng)學(xué)生具有更為全面的品格和能力，以幫助學(xué)生未來更好地適應(yīng)社會環(huán)境，得到更好的發(fā)展。

中學(xué)階段，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通常是結(jié)合各科目的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有針對性地開展的。在初中歷史課堂上，學(xué)科對于學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括對學(xué)生的歷史時空觀、歷史價值觀、史料佐證、歷史理解等方面的培養(yǎng)。

“以史為鏡，可以知興替”。基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)，可以在學(xué)生認識、了解、分析歷史事件和人物的同時，幫助學(xué)生汲取歷史中的思考。因此，注重歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，可以提升學(xué)生的思考品質(zhì)。此外，學(xué)生能夠從初中歷史中，了解到我們國家的發(fā)展歷程，明白今天的幸福生活的來之不易，促進學(xué)生建立更為健康和完善的人格。最后，初中歷史課堂以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為教學(xué)重點之一，課堂教學(xué)方式自然就會做出一定程度的創(chuàng)新，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提升自己的道德情感，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中完善自我[1]。同時，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史課堂教學(xué)，也會得到不斷地優(yōu)化和完善，從而提升教學(xué)效率。

二、基于核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學(xué)方案

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定明確的教學(xué)主題

初中歷史基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標，除了在基礎(chǔ)教育階段向?qū)W生傳授歷史知識之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生建立歷史價值觀，學(xué)習(xí)歷史中的經(jīng)驗和道理的能力。因此，在傳統(tǒng)及教學(xué)方法結(jié)合新的教學(xué)設(shè)備開展初中歷史教學(xué)之外，還可以適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展更具開放性和靈活性的，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗的主題教學(xué)方法。主題教學(xué)方法，顧名思義，就是圍繞既定的教學(xué)主題，融入教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的教學(xué)方法[2]。

在開展主題教學(xué)前，教師需要對課本內(nèi)容進行研讀和合理規(guī)劃，在掌握教學(xué)內(nèi)容的前提下，選定教學(xué)主題。在課堂教學(xué)中，圍繞已經(jīng)明確的教學(xué)主題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進行開放性的討論和靈活的教學(xué)互動。比如，在我國近現(xiàn)代歷史上，“辛亥革命”有著濃墨重彩的一筆。在對“辛亥革命”這一內(nèi)容進行教學(xué)時，要明確教學(xué)中弄點，不僅是要求學(xué)生掌握辛亥革命的基本信息，還要求學(xué)生掌握和認識辛亥革命的歷史意義。因此，教學(xué)主題可以從時間和空間兩個角度進行選定。在教學(xué)主題的基礎(chǔ)上，開展教學(xué)內(nèi)容。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)

歷史課通常會因為國王傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，在學(xué)生心中留下死板的課堂印象。在初中階段，教師通常需要采用一定的教學(xué)方式，以在歷史課堂上調(diào)動學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)主動性。人們常說興趣是學(xué)生最好的老師，因此在基于綜合素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)中，教師可以充分利用構(gòu)建教學(xué)情境這一手段，完善教學(xué)方案，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性[1]。

教學(xué)情境的構(gòu)建，離不開與多種教學(xué)方式的結(jié)合。在初中歷史課堂上，教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從聽覺和視覺上營造教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)主動性。比如，從視覺上，教師就可以結(jié)合思維導(dǎo)圖，配合教學(xué)內(nèi)容，進行條理清晰的歷史講解，營造一個更為全面的歷史情境。比如進行第二次世界大戰(zhàn)的教學(xué)時，教師就可以以第二次世界大戰(zhàn)為中心店，以多個重要戰(zhàn)役為分支點，結(jié)合歷史背景、導(dǎo)火索、歷史人物等建立完整的因果關(guān)系網(wǎng)，以幫助學(xué)生深化歷史事件理解能力，培養(yǎng)學(xué)生全面的歷史觀，進而培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

（三）給予問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史教學(xué)，需要更加注重在歷史知識的教授中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和憂患意識。中國這塊土地，在過去的幾百年來，經(jīng)歷過了太多的戰(zhàn)爭和傷痛，犧牲了眾多的英雄，才得以換來今天的和平和繁榮。因此，需要在歷史知識的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會感悟歷史，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感。

在學(xué)習(xí)歷史知識的時候，教師可以通過在課前設(shè)定相關(guān)問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行思考，幫助學(xué)生形成較為正確的三觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和家國情懷。比如，在講到抗日戰(zhàn)爭的時候，可以在課前設(shè)定像為什么我國的抗日戰(zhàn)爭能夠取得最終勝利，戰(zhàn)爭中的轉(zhuǎn)折點是什么這樣的問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時，感悟歷史，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學(xué)，需要結(jié)合教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式進行教學(xué)。初中歷史課堂教學(xué)方案，可以結(jié)合主題教育、情境教學(xué)等方式開展教學(xué)，還可以設(shè)定問題給予學(xué)生引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具有更為全面的歷史綜合素養(yǎng)，提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張榮珍.基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)思考與分析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（05）：236-237.

[2]趙曉萌.初中歷史主題教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育研究[J].才智，2020（15）：83.