小學教育專業學生口語表達能力培養策略研究

齊慧爽

摘要：提升學生的口語表達能力已經成為小學教育專業教學過程中的重點內容，學生的良好的口語表達能力的養成需要通過教師的教學來達成，培養學生養成良好的口語表達習慣最終形成良好的口語表達能力，使得學生能夠在口語表達的過程中獲得更多的自信和成長。本文將從如何提升學生口語表達能力入手，分析相關的口語訓練方法以及教師有效的教學方法等。

關鍵詞：小學教育;口語表達;口語訓練

小學教育專業學生培養口語表達能力是需要通過專門的口語課堂進行練習來達成的，口語課具有很強的實踐性，主要是通過普通話訓練、口語訓練和教師的口語教學訓練三個部分相互配合，共同促進口語表達能力的提升。小學教育專業的學生作為未來的小學教師，其學習中強調教師口語能力養成的重要性，這不僅關乎著學生自己是否能夠使用標準的普通話進行教學活動，同時也是指導和訓練小學生養成良好的口語表達能力的前提條件。

一、有效的口語訓練教學要點

（一）口語練習和實踐相結合

口語訓練的最終目的是為了提升小學教育專業學生的表達能力，往更深入的說就是要幫助學生建立起可以適應社會發展的最基礎的語言表達能力。口語訓練和實際生活之間有著十分密切的聯系，無論是升學面試還是工作面試，良好的口語表達能力都會更人留下深刻的印象，因此，教師在針對不同的內容，為學生安排口語訓練的過程當中，一定要注重和實踐相結合。

（二）使口語訓練貼合學生成長

口語訓練的初期是模仿時期，教師在引導學生進行口語訓練的過程中，材料的選擇要盡量貼近生活場景，注重引導學生如何正確的進行模仿練習，練習的過程要循序漸進，要能照顧到大多數學生的進度，但對于一些“后進生”來說，也要設定合理的練習計劃，以防止因為學習落后而無法跟上進度的情況;口語練習的中后期，教師應當將口語練習的內容豐富化，既要選擇學生熟悉的內容進行深度練習，也要能夠給學生提供一定的自我選擇的空間，尤其是在演講練習時，教師可以讓學生自己進行選題，并且不限制選題的范圍，并能夠針對學生的選題進行正確的評價。最后，就是在學生練習的過程當中，要能夠針對學生的問題進行一定的視頻記錄，這不僅有助于老師進行評價，也可以幫助學生進行自我反思。

（三）重視口語教學的課堂反饋

口語訓練的整個過程一定要注重教學的完整性，教師的每一句引導語，都是應當進行深思熟慮的，而這也正是教師所必須具備的基本素質。重視口語教學的反饋，一來是能夠幫助教師改正教學里面的不足，同時也是幫助提升口語教學練習的關鍵，學生也能夠從課堂反饋中獲得更多的體會，并將這種體會應用到自己的口語練習里，不斷提升和發展學生的口語表達能力。

二、有效的口語訓練教學思路

（一）從根本上減少說普通話的心理障礙

小學教育專業教學中普通話是十分重要的，這不僅包括教師要能通過標準的普通話表達達成教學的目的，也是學生進行口語表達訓練的前提條件[1]。在我國很多的地區，由于生活習慣和地區文化的差異，雖然國家大力推行普通話，但是由于說話習慣的影響，很多學生在進行普通話練習時常常會展現出“羞澀和拘謹”的狀態，怕說錯，不敢說成為常態，甚至有的學生一說普通話就會覺得緊張，面對這樣的問題在普通話訓練的過程里教師最應當注意的就是要能夠幫助學生克服恐懼心理，通過各種不同的方式對學生進行鼓勵，可以是口頭的，也可以是物質的獎勵，教師為了消除學生的緊張還可以通過環境創設的方式創設良好舒適的教室環境，幫助學生放松心情。

（二）要有針對性的展開訓練

普通話練習的過程中，根據普通話的讀音也會有難易之分，但是這種難和易并非是發音本身的難易程度[2]，而是針對于某些地區的學生，地方方言里的一些字詞的讀音會影響到學生的普通話的練習。因此，小學教育專業教師的普通話教學，首先應當能夠通過“比較讀音”的方法使學生形成認識，幫助學生正確區分讀音的差異，尤其是針對前后鼻音的練習，教師要能夠正確幫助學生區分每個發音的不同，并針對發生部位，口腔的情況、舌頭的位置等教會大家如何正確發音[3]。其次就是針對一些學生的問題，比如說l和n不分的情況，教師可以通過反復的讀詞練習來幫助學生糾正錯誤的發音。

三、口語能力的訓練方法

（一）短時間快速練習法

短時間快速練習，一般就是在正式上課之前讓學生進行熱身的小練習，時間一般控制在3-5分鐘，這個練習的最重要的目的就是幫助學生克服口語表達上的心理障礙[4]，幫助學生找話題促成口語訓練。比如說自我介紹，學生在進行自我介紹時，教師應當提醒學生盡可能用長句子進行訓練，比如說“我擅長排球”可以擴充為“我擅長排球，因為我很小的時候就參加過排球的訓練，我的爸爸也是一位排球教練……”通過這樣的豐富的表達來傳達出更多豐富的信息。當然短時間的訓練，應當強調以學生熟知的東西作為練習的切入點，用日常生活中好表達的東西，比如說：喜歡的食物、旅游過的城市等，學生在面對熟悉的話題內容，能夠更加輕易地找到口語練習中的素材，會降低學生口語表達的難度，這個方法對于加強口語表達的基礎有著十分重要的意義。

（二）朗讀練習法

朗讀練習法是一種非常綜合的口語訓練的方式[5]，在使用這個方法時，首先應當引導學生對文章的內容進行理解，感受作者所表達出的情感，其次，朗誦練習是最佳的練習和糾正讀音的方式。朗誦練習要求學生發言要清晰，并運用抑揚頓挫的語調將文章朗誦出來。朗誦練習可以分成小組練習進行，可以分角色朗讀，教師在聽學生朗誦時，一定要能夠針對學生的發音問題進行重點的記錄，及時幫助學生糾正發音中的錯誤和不足。同時還要注重課后的朗誦訓練。必要的時候教師應當為學生示范正確的朗讀方式，字正腔圓，朗誦不是閱讀，朗誦要通過大聲的、清晰的誦讀來達成口語表達的目的。

（三）故事訓練法

講故事是小學教育專業學生口語訓練的重要組成部分，教師首先應當能夠繪聲繪色的向學生進行故事的講解，其次，能夠通過講故事的方式引導學生進行講故事的訓練。講故事并不是簡單對內容進行復述，而是要通過自己的表達向他人傳遞一個信息，要讓聽眾在聽故事的過程中產生一定的共鳴。因此學生在練習時，首先應當選擇自己感興趣的故事，并通過課后的練習嘗試把自己喜歡的故事講出來。此外，教師還應當安排足夠量的講故事比賽，讓學生能夠去向他人展示，并且盡可能地對學生講故事的過程進行錄像，教師針對學生講的故事的優點與不足進行發掘，以此來提升學生講故事的能力，這對于提升語言表達能力來說也是十分重要的手段。

（四）演講訓練

演講訓練，是整個口語訓練最重要的組成部分，是培養小學教育專業學生養成良好思維能力的關鍵。演講者在演講練習時，不僅要重視口頭語言表達，還要注重肢體語言的使用，整個演講應當是圍繞這某一個中心展開的，針對某一個問題進行評述，這其中不僅囊括了觀點的表達還能夠開拓學生的視野。演講訓練中需要進行有針對性的理論練習，教師應當引導學生去學習演講的技巧，尤其是教會學生演講過程中如何進行流利的語言表達。演講訓練對學生的整個口語表達的要求很高，因為演講的過程不能夠完全照搬已有的東西，而是更多的利用自己的思考去完成相關觀點的表達，這種實踐性是其他的口語訓練不能夠完全達到的。學生演講能力的養成能夠最大限度提升學生思維的靈活性，學生舉一反三的能力也會得到明顯的提升。但同時，在引導學生進行演講練習的過程中，教師應當強調選擇題目的方法，要能夠以學生熟悉的題目進行練習，然后通過練習的深入不斷加深難度，練習后期可以讓學生進行自由選題，來進行口語訓練。

四、結束語

綜上所述，小學教育專業學生提升口語表達的方法，應當從教學過程和學生口語表達能力培養兩個方面進行綜合的評價，要能從普通話訓練、口語訓練和口語訓練教學的方法三個方面進行綜合提升。語言表達能力的養成對于個人發展而言有著很強的促進作用，能夠幫助個人收獲更多的自信心，提升交際能力，這是未來個人發展的重要環節。

參考文獻：

[1] 郭春梅. 小學教育專業學生口語表達能力培養的方法[J]. 現代職業教育， 2018， 000（002）：221.

[2] 范星佑. 淺談高師本科小學教育專業學生口語表達能力的培養[J]. 科技信息， 2008（31）：161+179.

[3] 楊貞琴. 小學語文教學中學生口語表達能力的培養方法[J]. 新課程導學， 2018（5）.

[4] 李寬乾. 小學語文教育中如何培養學生的口語表達能力[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（015）：1-1.

[5] 白玉. 小學語文教學中如何培養學生的口語表達能力[J]. 學周刊：B， 2012（11）：79-79.

基金來源：

濮陽職業技術學院2020年度校級一般項目《以產出為導向高職小學教育專業學生職業技能訓練探究》（2020PZYKY05）