培養質疑能力 優化實驗教學

丁麗霞

【摘 要】物理是初中階段的一門重要學科，教師在物理教學中要注重理論和實踐的結合，加強學生實踐能力的培養。實驗教學是初中物理教學的重要內容，提高實驗教學有效性，是每個教師需要思考的問題。相較于理論教學來說，實驗教學更加注重學生創新思維的培養。初中物理實驗教學中，要加強學生質疑能力的培養，優化實驗教學設計，使學生深入理解和掌握知識內容。本文結合初中物理實驗教學，提出了幾點培養學生質疑能力的策略。

【關鍵詞】初中物理;實驗教學;質疑能力;培養策略

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）16-0104-02

加強學生質疑能力的培養，可以提高學生的邏輯思維能力，幫助學生更好地學習物理知識，提高知識應用能力。因此，在具體的課堂活動中，教師可以注重學生質疑能力的培養，優化初中物理實驗設計，讓學生在物理實驗中提出有效的問題，并開展相應的質疑活動，從而促進學生在質疑中成長，實現學生物理綜合素質培養[1]。

1 ? 借助趣味實驗活動，引導學生質疑

對于初中學生來說，物理是一門新的學科。因此，讓學生對物理感興趣，引導學生開展質疑和探究。自然界中的物質無時無刻不在發生著變化，如顏色、狀態以及氣味的變化，這些都能激發學生的思維，調動學生的好奇心。初中物理教師需要利用這些現象，結合學生的特點，優化實驗設計，引入趣味性的物理實驗，給學生留出足夠的時間和空間自主探索，并開展有效的質疑活動，培養學生質疑能力。如在蘇教版初中物理八年級上冊“汽化和液化”的教學中，在課堂導入環節，教師可以使用水或者酒精在黑板上寫上“同學們好”的字樣，讓學生觀察其變化。水干了之后，教師可向學生提出問題“黑板上的水去了哪里？”，然后結合學生的回答，引入蒸發的相關知識。之后，教師可讓學生觀看“乙醚蒸發實驗”的視頻，觀察乙醚蒸發使金屬蓋底的水能結冰的現象，并向學生提出相應的問題“乙醚減少的原因是什么？接下來的實驗中還會出現什么現象？”。讓學生觀看實驗視頻，并且提出相應的問題，能幫助學生理解蒸發的相關知識。通過一些趣味性的實驗，能激發學生的好奇心，為提高學生的綜合素養打下基礎。

2 ? 引導學生自主分析實驗現象，培養質疑習慣

初中物理課堂中，對于同一個實驗現象，從不同的角度觀察和思考，得到的結論可能有所不同。因此，初中物理實驗教學中，教師可以引導學生從不同的層次和方向觀察實驗現象，并提出相應的問題，開展相應的質疑活動，培養學生的質疑能力，優化實驗教學活動，提升物理實驗教學效果[2]。如在蘇教版初中物理八年級下冊“浮力”的教學中，為了幫助學生掌握浮力大小的影響因素，可將學生分成相應的小組，讓學生自己選擇實驗材料，開展分組探究活動。如第一組學生將橡皮泥做成各種形狀的物體，將其浸入水中，對其浮力進行測量;第二組學生將橡皮泥做成同一個形狀，將其浸入水中，在不同的深度測量浮力大小;第三組學生使用橡皮泥做出多種形狀，將其浸在鹽水中進行浮力測量。完成實驗之后，結合實驗過程和現象，以及測量的浮力數據，學生會產生疑問：“為什么相同橡皮泥制作的物體，其浮力大小卻有所不同？”借助這樣的質疑和思考，讓學生自己分析影響浮力大小的因素，能培養學生良好的質疑習慣。同時，教師可借助學生在實驗過程中獲得的體驗，培養學生良好的問題分析習慣，從而提高學生的質疑能力，保證實驗教學的效率和質量，提高學生的物理綜合素養。

3 ? 優化實驗內容設計，培養學生質疑能力

初中物理實驗課堂中，教師要注重實驗內容的優化設計，設計多層面的實驗內容，引發學生認知沖突，設置相應的學習懸念，促使學生結合問題進行質疑，使得質疑活動更加具有層次性，從而提高學生質疑能力。在具體實驗教學中，教師應當深入分析教材內容，借助豐富多樣的實驗內容，提高課堂教學的有效性。如在蘇教版初中物理八年級下冊“氣體的壓強”的教學中，要通過教材中的托里拆利實驗，使學生明白標準大氣壓相當于76厘米汞柱產生的壓強。結合學生對知識內容的理解和掌握，教師可向學生提出問題：“如果將試管傾斜、上提或改變其粗細程度，抑或換成彎曲形狀的試管，水銀柱的高度是否會發生變化？”借助此問題引導學生質疑和思考，讓學生做出自己的猜測，并且根據猜測進行實驗驗證。在探究的基礎上，教師可以繼續提出問題：“如果在高山上做這個實驗會怎樣？如果水銀里有氣泡，水銀柱的高度是否會發生變化？如果將水銀換成其他液體，如水，則會有多高的水柱？”通過實驗內容的創新設計，引導學生深刻理解實驗過程，能激發學生的探究精神，提高學生的質疑能力。

4 ? 聯系生活實際，優化實驗設計

初中物理教師要轉變課堂教學理念，用創新的眼光優化實驗教學設計，激發學生的求知欲，引導學生開展質疑和探究。在具體課堂實踐中，要彰顯學生的課堂主體作用，并結合生活中的實際問題，引導學生自主設計物理實驗，通過實驗操作和分析，發現和解決物理問題，培養學生的質疑能力。如在蘇教版初中物理八年級下冊“摩擦力”的教學中，可引入生活中常見的摩擦力問題：生活中有哪些摩擦力問題？人們如何利用摩擦力？結合問題，讓學生思考生活中摩擦力的使用情況，自主選擇和利用實驗器材，開展自主討論活動，設計相應的實驗方案，記錄相應的實驗數據。通過這樣的開放性實驗設計，能激發學生的好奇心，使學生開展相應的探究活動，結合生活問題明確實驗目的，得出相應的結論。還能讓學生了解物理知識在生活中的應用，樹立良好的學習態度，養成獨立思考的習慣，善于發現生活中的問題。

總之，初中物理實驗教學中，要加強學生質疑能力的培養，引導學生主動學習和探究，養成良好的學習習慣，提高學生主動發現和解決問題的能力。同時，要結合學生的自主實驗實踐，引導學生開展深入質疑，培養學生的創新意識。

【參考文獻】

[1]鄭偉東.初中物理實驗教學中學生質疑能力培養的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016（1）.

[2]張百仿.初中物理實驗教學中培養學生質疑能力的措施探析[J].中華少年，2018（11）.