初中數學問題導學法的應用淺析

張艷月

【摘 要】問題導學法應用于初中數學教學，對構建互動的教學、培養學生的數學思維能力具有重要意義。初中數學教師要結合教學內容，巧用問題導學法，激發學生的數學學習興趣，培養學生的自主探究能力，提高學生的數學綜合素養。

【關鍵詞】初中數學;問題導學法;應用對策

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）16-0107-02

問題導學法，是一種以“問題”為核心從而引導學生的教學方法，能培養學生的學習思維能力，發揮其學習主觀能動性。而在初中階段，數學是一門重要的學科，以邏輯性、抽象性著稱。由于數學學科本身的邏輯性特點，所以教師在數學教學中要重視學生數學思維能力的培養，提高學生學習數學知識的質量[1]。基于此，問題導學法正是培養學生數學思維能力的有效手段。本文以初中數學教學為例，探索在初中數學教學中應用問題導學法的意義及有效策略。

1 ? 問題導學法應用于初中數學的意義

數學是初中階段的一門重要學科。隨著教育改革的不斷推進，在初中數學的教學中應用問題導學法具有重要意義。

1.1 ?構建互動的數學課堂

師生互動、生生互動的課堂，能夠使整個課堂教學充滿生機和活力，能夠讓學生積極主動地參與到教學中，從而提高教學質量。在很多學生眼里，傳統的數學課堂就是“枯燥、乏味”的代名詞，深奧的數學知識、單調乏味的定律等，都難以激發學生的學習興趣，整個數學課堂死氣沉沉。在教育改革不斷深入的背景下，教師在初中數學教學中巧妙地引入問題導學法——以“問題”為核心，以“導學”為目的的教學模式，能使得師生之間、生生之間結合問題分析和討論，開展教學。而分析和討論的過程，則是互動教學的過程。由此可見，將問題導學法應用于初中數學教學，有利于構建互動的課堂教學。

1.2 ?培養學生的數學思維能力

數學是思維的體操。學生的思維能力直接關系其數學學習的質量。就初中數學教學而言，思維敏捷的學生，在學習數學基礎知識、概念以及解答數學問題時，會顯得更加靈活，能輕松地掌握相關知識并正確解答數學問題。基于此，筆者認為，初中教師開展數學教學活動時，不應當以知識的傳授為主，而應當注重學生數學思維能力的培養，實現“授人以漁”的教育目標。和傳統的單向傳授式教學模式不同，初中數學教師應巧妙地應用問題導學法，結合教學內容，積極提出問題，并引導學生思考、分析和討論，活躍學生的思維，改變學生長期被動接受知識的學習狀態，促進學生數學思維能力的提升。

2 ? 問題導學法應用于初中數學教學的策略

新課程改革背景下，初中數學教師可以巧妙地借助問題導學法，構建高效的數學教學課堂，具體策略如下。

2.1 ?問題導入，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。初中數學教師在開展課堂教學時，應注重激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地、全身心地投入到學習中。而要想實現這樣的教學目標，抓住課堂導入這個關鍵性環節至關重要。一般而言，富有吸引力的導入方式，能夠讓學生的注意力快速地集中到教師的教學內容上，這是提高教學質量的基礎。筆者在初中數學課堂教學中，巧妙地以“問題”導入的方式，引導學生思考，取得了良好的教學效果。如在“角的比較”教學中，為了激發學生的學習興趣，筆者在導入時，設置了一個實踐性的問題，有效地激發了學生討論的興趣。如“同學們，我們小時候都喜歡玩滑梯，那同學們是否知道滑梯越陡，角度是越大還是越小？”這種與學生生活密切相關的問題，很快吸引了學生的注意力。在此過程中，教師還可以引導學生將問題“畫”出來，輕松地得到答案。這樣能幫助教師輕松地過渡到教學主題，從而取得良好的教學效果。

2.2 ?巧設問題，培養學生的自主探究能力

數學是一門對學生的思維能力要求較高的學科。要培養學生的數學思維能力，則應當強化其自主探究能力。因此，初中數學教師在開展課堂教學時，應當結合教學內容，巧設數學問題，科學把握提問的環節，引導學生自主探究，從而培養學生的數學思維能力。如“數據的收集與整理”教學中，筆者發現很多學生的數據收集能力都比較弱。為了提高學生的數據收集與整理能力，提高學生的統計能力，筆者在教學中，提出問題：“同學們，新學期開始了，老師準備組織學生參加學校的校園活動，在定制禮服的過程中，需要了解學生的身高，身高的統計區間為：小于155;155～160;160～170;大于170。統計的數據需要區分男女生。”問題提出之后，筆者讓學生自主探究方法，然后歸納整理數據。這種讓學生自主探究的教學方式，不僅能夠讓學生充分地把握教學內容，同時還有助于提高學生的自主探究能力。

2.3 ?科學提問，提高數學教學質量

在運用問題導學法時，教師要杜絕“滿堂問”的方式，而應當采用科學的提問方法，提高教學質量。科學提問，即教師要把握提問的環節、提問的方式等。教師可以在課堂導入時提問，也可以在講解重難點時提問。問題導入的方式，能夠吸引學生的注意力;而在重難點處提問，則有助于突破教學的重點和難點。初中數學教師要結合教學需要，科學提問，從而提高課堂教學質量。

綜上所述，在新課程改革不斷深入的背景下，初中數學教師要巧妙地運用問題導學法，培養學生的數學思維能力，全面提高課堂教學質量。

【參考文獻】

[1]徐利娟，王紅等.問題導學法在初中數學教學中的實踐與思考[J].內蒙古教育，2018（2）.