中職班主任專業能力提升路徑探析

伍嵐

摘 要：班主任是各類學校學生管理工作的主力軍。面對職校生這一特殊群體，中等職業學校的班主任需要準確把握中職學生成長規律，熟悉中職德育工作規律，在不斷學習和創新工作方法中，提升自身的專業能力。本文結合筆者工作經驗，主要圍繞中職班主任專業能力的內涵、專業能力建設的重要性和提升路徑三個維度展開論述，以期為新時代班主任提升專業能力提供思路。

關鍵詞：中等職業教育;班主任;專業能力;提升路徑

一、引言

近年來，黨和政府越來越重視職業教育，各種職教政策紛紛落地，特別是《國家職業教育改革實施方案》的實施，提升了職業教育地位，打通了學生升學通道，完善了學生成長體系，給職業教育注入了新活力。隨著職業教育的發展，越來越多的學生有機會接受職業教育，這給職業學校的學生管理帶來了壓力。中等職業學校中職生的學習成績、行為習慣普遍存在問題，這就給班級管理帶來很大考驗。要想提高中職學校德育工作和學生管理成效，緩解班主任的職業倦怠感，提升班主任的工作幸福指數，加強中職班主任專業能力建設，是解決當前中職學校學生德育工作和班主任工作問題的有效途徑。

二、中職班主任專業能力的內涵

2002年10月，首都師范大學的王海燕教授在全國第十一屆班集體建設理論研討會上提煉出“班主任專業化”理念。“班主任專業化”主要是指教師從事班主任工作必須具備專業的道德、專業的知識和專業的能力。

目前，越來越多的學校開始重視班主任的專業化成長，越來越多的班主任開始注重提升班主任自身能力。

2010年，教育部、人力資源社會保障部聯合下發《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》（以下簡稱“《意見》”），強調“中等職業學校班主任崗位是重要的專業性崗位”，班主任需要認真履行學生思想工作、班級管理工作、組織班級活動、職業指導工作和溝通協調工作五大主要工作職責，這就要求班主任了解學生身心發展規律，熟悉班級學生的性格特點，在學生日常管理、思想道德教育、主題班會設計、班級文化建設、班級活動組織、學生職業生涯規劃、家校溝通和社會溝通等方面具備相應的能力，即思想引領能力、班級管理能力、組織班級活動能力、職業指導能力和溝通協調能力。

三、提升中職班主任專業能力的重要性

（一）班主任自身的需要

近年來，國家賦予了職業教育前所未有的高度，明確指出職業教育是國家教育類型的一種。職業教育迎來了發展的高光時刻，優質中職學校的學生人數創歷史新高，班主任隊伍不斷壯大。職業教育的特殊性決定了從事教學或擔任班主任的很多教師并非來自師范專業，沒有接受過教育學、心理學的系統教育。教育部等聯合發布的《意見》等文件也明確指出了班主任隊伍建設的重要性，要通過多途徑、多方法提升班主任的專業能力。筆者認為，提升班主任的專業能力，有利于提高學校的教學水平和班主任的職業幸福感。

（二）班主任崗位職責的需要

目前，很多中職學校辦學規模越來越大，學生越來越多，但學生質量總體沒有很大提升。中職學生個體差異大，有的學生成績不理想，行為習慣也不符合學校規定。面對這樣的學生群體，班主任不僅需要傾注心血，而且需要運用教育智慧，如此才能把他們教好、管好。《意見》明確指出，“中等職業學校班主任崗位是重要的專業性崗位”，作為中職班主任，必須履行好五大工作職責。因此，新時代的中職班主任既要有愛心，又要有專業能力，這樣才能勝任工作崗位。

四、中職班主任專業能力的提升路徑

（一）自我發展是提升中職班主任專業能力的內在動力

美國心理學家馬斯洛認為，人類的需求可以分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五類。馬斯洛需求層次理論告訴人們，人類的自我實現需求可以激勵其主動自覺去成就自我。因此，學校可以要求不同年齡段的班主任制訂成長規劃，年輕班主任尤其要明確職業發展目標。要指導他們把德育實踐與教育理論相結合，學會教育反思，撰寫德育案例、教育小故事等，以此促進教育理論的內化，提升班主任的專業能力，進而推動班主任隊伍朝著專業化方向發展，提升學校整體德育效果。

（二）多元化的專業培訓是提升中職班主任專業能力的有效途徑

傳統教育觀對教師的要求更多是有愛心、責任心。隨著時代發展，教育觀與時俱進，認為班主任僅有愛心、責任心，勤于工作是不夠的，還要掌握系統科學的教育方法，即班主任專業能力。因此，學校要加大對班主任的培訓力度，經常邀請德育專家圍繞班級日常管理、學生心理健康、班級文化建設、家校溝通等主題對全體班主任實施業務培訓;也要重點培養熱愛班主任工作、有學生情懷的優秀教師，增加其外出培訓與交流的機會;還可以通過組建校級班主任工作室，遴選優秀的班主任作為成員，定期舉行各種德育沙龍、讀書分享會、主題班會公開課，不斷提升團隊的專業素養。此外，可以讓年輕班主任作為班主任工作室學員，通過“傳、幫、帶”切實提高班主任整體隊伍的專業素養。

（三）班主任基本功大賽是提升中職班主任專業能力的有力推手

由中國職業技術教育學會德育教育工作委員會發起的全國中等職業學校班主任基本功大賽（班主任專業能力研學提升活動），至今已經舉辦了3屆。比賽主要由筆試和面試組成，包括專業知識測試、主題班會設計、情景模擬答辯、教育故事演講、才藝展示等環節，分模塊考查中職班主任的師德素養、理論素養、育人智慧、綜合才藝，進而全面考核班主任建班育人的能力。班主任要在大賽中脫穎而出，就必須做到以下幾點：一是熟悉黨和國家的教育方針政策、職教時事政治;二是靈活運用教育學、心理學知識;三是具備主題班會的設計能力;四是妥善處理學生突發事件;五是要有良好的表達能力。而且，從校級選拔賽開始，班主任先后還要通過市級、省級選拔賽，才能有資格參加全國大賽。可見，各級賽事的歷練、打磨，對全面提升班主任的專業能力具有重要意義。

（四）完善班主任激勵制度是提升中職班主任專業能力的助推器

班主任專業能力的提升是一個長期過程，不僅要給其壓力，也要給動力。學校可以制訂合情合理的班主任考核制度和激勵制度，從制度上點燃班主任的工作激情，鼓勵班主任靜下心來、安下身來，朝著專業化班主任前進。在班主任考核制度的設計上，學校可言用班主任專業能力這把尺子，從會管、會說、會習等方面衡量班主任的專業能力，推動班主任從苦干型向智慧型、研究型轉變。在班主任激勵制度上，根據班主任的工作業績和任職年限，設立首席班主任、功勛班主任、標兵班主任，并按類給予班主任不同額度補貼。也可以探索建立班主任星級制度，制訂各星級班主任的任職條件、薪酬制度、培訓機會。同時，將班主任的年終考核、職稱評聘、評優評先等與工作能力掛鉤，并適當向一線班主任傾斜。

五、結語

班主任身兼數職，不僅是學校教學業務的骨干，而且是管理學生的排頭兵。因此，班主任要充分認識新時代中職班主任崗位的重要性，潛心鉆研，不斷提升自身的專業能力，用專業的方法、科學的態度把學生管理好、服務好，促進學生健康成長的同時，不斷提升職業教育的魅力。

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