農村留守兒童家庭教育缺失的原因及應對之策

郝武敬 隨潔英

[摘要]農村地區教育資源、教育理念、教育方式等都比較落后，再加上父母長期不陪伴在兒童身邊，使得農村留守兒童的心理健康水平、學習狀況等一直無法得到有效的提升。為了避免農村留守兒童家庭教育缺失所帶來的負面影響，政府、學校、家庭都需要對問題出現的原因進行分析，探究具體的應對策略。

[關鍵詞]農村教育;留守兒童;教育缺失;應對策略

隨著社會經濟體制的持續改革與深化，農村出現了許多富余的勞動力并逐步向城市轉移，他們選擇到城市地區工作、經商等以謀求高品質的生活。但從實際現狀來看，大部分農民工生活較為困難，再加上我國城鄉割裂較為嚴重，使得農民工子女進城學習變得非常困難，農民工外出務工之時迫不得已將子女托付給其他親戚照顧，但父母的角色是任何人都無法代替的，加上缺少關愛和陪伴，導致了農村留守兒童極易形成自卑脆弱的心理，行為失范，甚至違法亂紀，遭遇危險事件，嚴重影響了農村留守兒童身心健康發展，制約了農村整體教育水平的提升。

一、農村留守兒童家庭教育缺失的原因

1.家庭教育理念落后

在“以經濟建設為中心”的時代理念下，人們追求高品質、高質量的生活，大多數人認為獲得高的經濟收入要比在家里陪伴孩子更為重要。整個社會都追求高水平的生活，經濟收入成為衡量一個人社會地位的重要標志。而外出務工的收入要比在家務農的收入高得多，農民的文化水平有限，大多數農民都會離開農村，外出工作，并將子女交給隔代親人照顧。而這些留守兒童監護人的教育理念仍然停留在“吃好、喝好、住好”的簡單層次上，甚至還會將一些傳統保守的思想傳遞給孩子，最終使得留守兒童只懂得物質上的滿足，卻忽視了道德和精神的提升。

2.隔代監護人教育方式落后

農村留守兒童的監護人大多為祖輩，這些祖輩基本上沒有受到過正規教育，本身識字不多，也沒有豐富的人生閱歷，許多年齡較大的一輩子都沒有去看過外面的世界。在他們的認知之中，評判孩子好壞的標準就是孩子是否聽話，不管成績好壞只要聽話就是好孩子，卻忽視了孩子的品格與精神培養。大多數隔代監護人對孩子非常寵愛，會盡可能滿足孩子的全部要求，不管其要求是否合理恰當，對他們缺乏合理管教。正是由于文化、代溝的差異，留守兒童與祖輩之間的溝通交流非常少，最終產生一定的隔閡，相互不理解。學校在組織一些活動、家長會時，隔代監護人也會持一種否定的態度，認為這對于促進兒童成長沒有幫助，限制了兒童的進一步成長。

3.缺乏對兒童的心理關懷

農村留守兒童在成長過程中由于父母長期不能陪伴在身邊，很難形成良好的社會規范，進而出現了一系列的失范現象。父母與孩子之間的距離過于遙遠，父母即使有想管理孩子的想法也無法付諸實踐，而臨時監護人不敢管。長期的情感缺位使得孩子由原有的以父母為中心轉變成以同伴為中心，同伴關系逐漸成為青少年社會交往的主要層面，這也是農村留守兒童早戀現象嚴重的原因。此外，由于父母關懷的缺乏，監護人監督力度不夠，這些留守兒童沒有形成正確的價值理念和思想認知，一些留守兒童甚至還多次挑戰法律和道德底線。

二、農村留守兒童家庭教育缺失的應對策略

1.政府切實履行文化建設職能和社會建設職能

政府在社會生產和生活中發揮著重要作用，在解決農村留守兒童家庭教育缺失問題上，政府要切實履行文化建設職能，加強社會建設。比如可以逐漸轉變與戶籍關聯的制度，如教育、醫療、住房等制度，通過改革這些制度來縮小農村和城市之間的差距，使得農民也能夠享受到與城市地區人口相同的待遇與權益。在經濟發展過程中要給予農村一定的政策支持，加快城鄉一體化進程，縮小農村與城市之間的差距，改善留守兒童生活環境。在教育方面，政府需要加大對農村地區的教育資金投入和支持，尤其是貧困農村地區的教育投入更要加大，以改善農村留守兒童受教育的環境，促進農村教育發展。政府應當加大對留守兒童的保護力度，完善相應的法律法規，做到有法可依。政府要嘗試將家庭監護作為兒童監護主體，并聯系學校、社區等其他方面進行相互補充，形成一個完整的監護體系。政府還應當意識到農村留守兒童家庭教育缺失所造成的心理健康問題，結合當地農村的發展情況采取切實可行的具體措施，如建立村級圖書館、青少年留守基地、活動中心等，引導社會各界公益人士參與其中，共同關注留守兒童的健康成長。

2.學校方面重視留守兒童教育工作

學校作為學生主要的學習、活動場所，對農村留守兒童的健康成長有著導向功能和保障作用。農村留守兒童受到的家庭溫暖與關懷嚴重不足。一些學校在條件允許時建立寄宿制，學校教師適當照顧農村留守兒童的生活、學習，可以在一定程度上彌補他們在家庭中缺失的愛與關懷。學校要針對農村留守兒童開展心理輔導工作，配備專門的心理咨詢輔導教師，運用專業的心理知識幫助他們了解情緒的變化以及學習成績的波動等，及時幫助他們解決心中的疑惑，教會他們正確面對學習、生活中的困難和挫折。此外，學校還可以開展豐富多彩的校園活動，鼓勵農村留守兒童根據自己的興趣特長積極參加相關的興趣小組和社團活動，鼓勵他們積極參與到主題班會、讀書交流分享等活動中去，積極參加學校體育活動，進行身體鍛煉等，在活動中增強體魄，豐富精神世界，增強精神力量，提高能力和素養，促進他們健康成長和全面發展。

3.家長轉變教育、價值理念

解鈴還須系鈴人，農村留守兒童家庭教育缺失問題解決的關鍵在于其父母，父母如果能夠多給予子女一些關心、愛護，能夠極大程度解決留守兒童教育問題。通過實際的調查研究可知，父母如果能夠多陪伴子女，給予他們足夠的關懷與撫慰，能夠促進子女健康、快樂地成長，而農村地區的留守兒童缺少的便是這種親情的關懷與撫慰。所以，農村家長不能只看重眼前的經濟利益，應將目光放長遠，對整個家庭的長期發展進行考慮，并意識到眼前的利益與孩子的未來是不成正比的。如果父母確實由于生活壓力不得不外出工作，也要盡可能留下一個人來撫養、照顧和監督孩子，以保證家庭教育的完整。如果父母雙方都外出，要盡可能地將孩子帶到身邊，或者多與孩子通過電話、視頻進行溝通交流，給予他們足夠的關懷，滿足孩子的精神需求和道德發展的需要，保證孩子健康成長。

4.重視對委托監護人的選擇和培訓

農村留守兒童父母外出工作將孩子委托他人監護，委托監護人的言行舉止對孩子的影響非常大，會潛移默化地影響孩子的行為和心理。留守兒童父母在選擇委托監護人時，要充分考慮不同類型的委托監護人對孩子產生的影響，不僅要考慮孩子的生活問題，而且要考慮孩子的教育環境，盡可能尋找既能照顧孩子生活起居又能教育輔導孩子學習的人作為委托監護人。如果沒有選擇余地，父母要經常與委托監護人在孩子教育問題上多溝通交流，增強委托監護人的監護意識，提高委托監護人的監護能力，以便委托監護人更好地履行監護職責。此外，農村留守兒童較多的當地村委會、鄉鎮相關部門也要通過經驗交流會、專家講座等發揮先進典型的示范帶動作用，為委托監護人普及一些未成年人教育特別是心理發展方面的知識。

5.建立完善的家校共育制度

家庭與學校是農村留守兒童成長過程中的兩種重要教育力量，唯有學校教育與家庭教育結合起來建立完整的共育制度，才能有效地解決農村留守兒童家庭教育缺失的問題。首先，學校方面要為農村留守兒童建立專門的健康成長檔案，健康成長檔案要對農村留守兒童的家庭狀況、父母聯系方式、家庭住址、學習品行、日常表現等詳細記錄，以便任課教師、心理教師等及時、高效地對其進行指導和心理輔導。其次，學校要成立專門的機構和團隊，積極承擔起與農村留守兒童家庭聯系工作，完善對留守兒童的管理，協調好家庭、學校、社會等各個方面之間的關系，引導學生正確地認識和看待自己。再次，為了更好地加強學校與家庭的聯系，應當開設“家庭專線”，使得外出工作的家長能夠及時地與自己的子女進行溝通交流，彌補留守兒童情感上的缺失。

三、結語

農村留守兒童家庭教育缺失的問題已經嚴重影響了他們的正常學習、生活，不利于社會穩定與和諧社會的構建。教育工作者要意識到這一問題的嚴重性，從家庭、學校、社會等多方面進行分析，制定有效應對策略，促進農村留守兒童健康成長，促進社會安定、和諧發展。