中學化學課堂練習有效設計策略

劉志娟

[摘要]隨著新課程改革的全面推進，課堂練習作為化學課堂教學的重要組成部分，越來越引起廣大化學教育工作者的重視。因此，如何有效設計課堂練習已成為當今課堂教學的熱點。文章基于中學化學課堂練習現狀，對如何有效設計中學化學課堂練習提出了相關建議。

[關鍵詞]化學課堂練習;現狀;設計策略

課堂練習是課堂的重要組成部分，它不但可以幫助學生鞏固知識，提高學生的知識運用能力，培養學生分析和解決問題的能力，而且可以啟發學生思維，還可以反饋學生的學習情況，使其成為教師評估課堂教學有效性的重要手段，以便教師及時發現和反思不足之處，從而不斷調整教學節奏和改進教學設計，最終達到提升課堂教學有效性的目的。

一、中學化學課堂練習現狀

筆者在調研課堂教學的過程中，發現大部分教師都設有課堂練習這一教學環節，說明大部分教師能夠意識到課堂練習的重要性，但在課堂練習的有效設計方面還存在諸多問題，導致學生課堂學習效率不高，因此課堂練習在有效設計方面還需進一步加強。經統計，課堂練習設計主要存在以下問題。

1.課堂練習數量控制不當。部分教師針對重難點內容設計的課堂練習數量過少，而對于簡單易懂的知識卻設計了大量練習;還有部分教師對于課堂知識點講解與課堂練習時間搭配不合理，有時教師對于需要精講的重難點內容講得過于簡略，在學生還沒理解透徹知識點的情況下花費大量課堂時間進行課堂練習，很顯然，這樣的課堂練習效果是令人擔憂的。不僅如此，還有很多教師在教學過程中仍采用“滿堂灌”的教學方式，使得學生課堂練習的數量和質量都得不到保障，無法幫助學生鞏固知識和提高分析、解決問題的能力，學生學習效果不佳，學習興趣也隨之降低，課堂教學效果大打折扣。

2.課堂練習設計針對性不足。部分課堂練習設計的題目與課堂教學重難點不匹配，題目不具備典型性，時不時出現偏題、怪題，導致學生在知識的重難點部分無法實現靈活應用，白白耗費大量的時間和精力。還有部分教師對于歷年中考題型把握不準，對未來考試熱點不‘敏感”，致使學生無法“精準”練習，陷于茫茫題海之中，無所適從。

3.課堂練習難度把握不當。對于新授課，部分教師的課堂練習設計難度過大，綜合性過強，基礎性題目太少，這樣的課堂練習設計違背了“循序漸進、由易而難”的學習規律，不但不利于學生基礎知識的鞏固，而且可能會打擊學生的學習積極性。對于復習課，又有很多教師將課堂練習題目設計得過于簡單，綜合性不強，不能幫助學生形成知識脈絡，也不能幫助學生提高綜合運用知識的能力。

4.課堂練習形式過于單一。大多數教師呈現課堂練習的方式比較單一和固定，缺乏練習形式的多樣化，導致學生學習熱情不高。

5.學生課堂練習的積極性不高，參與度低。由于學生的學習和認知水平參差不齊，很多教師在設計課堂練習的過程中未體現層次性，導致很多不同層次的學生練習的效果一般。另外，還有部分教師的課堂練習設計缺乏趣味性，導致學生無法從化學課堂中取得源源不斷的樂趣，學習興趣喪失，從而進一步降低了學生學習的積極性。

二、中學化學課堂練習有效設計策略

練習設計的好壞，直接影響學生的學習效果。精心設計的課堂練習，不但可以有效提高學生的學習效果和學習興趣，而且可以反饋學生的學習情況，使其成為教師評估課堂教學有效性的重要手段。

1.合理控制課堂練習數量。教師應針對簡單、易懂的知識點盡量安排較少練習，而對于重難點、易錯點內容應安排足量練習題，以幫助學生進一步鞏固知識，提高學生的知識運用能力。教師還應合理安排知識點講授與課堂練習時間，既要保證學生聽懂、理解透徹所學知識，又要保證學生進行足量、優質練習，實現學生對知識的靈活運用。

2.課堂練習設計要具有針對性。教師必須認真研讀教材、教學大綱以及歷年中考試題，準確把握教材的重難點和中考考試題型、熱點和方向，結合學生的實際情況，有效針對教材重難點、學生的疑點、弱點以及易錯點進行課堂練習設計。從茫茫“題海”中，有目的、有針對性地選擇習題，對于重難點、弱點、易錯點、中考高頻知識點突出練、重點練，能夠幫助學生撥開云霧見太陽，輕裝上陣，精準學習，達到事半功倍的效果。

3.課堂練習設計要重視基礎性。新授課課堂練習的首要任務是讓學生進—步理解和鞏固所學新知識，因此課堂練習的選擇和設計要符合學生的認知規律，應以基礎性題目為主，避免難題、偏題、怪題。尤其對于基礎較薄弱的班級，在課堂練習設計方面更應注重基礎性，尊重循序漸進、由簡入難的學習規律，提高學生的學習積極性，避免學生對自己產生錯誤的評價。

4.課堂練習設計要突出典型性。課堂練習設計不在于量多，而在于典型有效。一節課只有四十分鐘，我們選擇的例題必須具有典型性，經典例題和習題既能集中體現課堂教學內容的重難點，又能幫助學生鞏固新知、舉一反三。另外，經典習題通常還可以一題多解，它可以利用一道題為載體，充分融入教材的多個知識點，將所學的知識、解題方法、規律以及答題技巧等巧妙地融合在一起，幫助學生了解經典題型，鞏固所學知識，培養思維能力，把握解題思路和技巧。

5.課堂練習設計要具有層次性。本著“循序漸進、由簡入難”的學習規律，貫穿整節課的課堂練習應體現層次性和梯度性，題目難度逐步增大，使學生更容易和樂于接受新知。另外，由于班級中學生的學習和認知水平參差不齊，教師應充分了解學生的學習狀況和性格特點，針對學生的個體差異，有針對性地安排梯度習題，即“難、中、易”三個層次的題目，體現分層教學、因材施教的教學思想。

（1）學習和認知水平較高的學生大多比較自信、自律，喜歡探索和鉆研。對于這類學生，課堂練習應以綜合型、難度稍大的題目為主，幫助學生梳理和總結相關知識點，形成知識脈絡，滿足他們的好奇心，幫助他們獲得解決問題的喜悅感，進一步幫助他們提高分析、解決問題和知識運用的能力。

（2）對于學習和認知水平一般的學生，課堂練習應以基礎型習題為主，綜合型題目為輔，一方面能夠幫助學生鞏固基礎知識，另一方面能夠保證學生在掌握基礎知識的前提下進行適度綜合性訓練，逐步培養學生分析和解決問題的能力，提高學生的綜合能力。

（3）學習和認知水平較低的學生通常在課堂學習的過程中無法獲得理解和運用知識的愉悅感，因此這類學生大多缺乏學習興趣和自信。對于這類學生，課堂練習應以基礎型、知識型的習題為主，主要目的是幫助學生鞏固基礎知識，打好基礎，讓這類學生也能很好地掌握知識，體驗成功學習的快樂，讓他們愛上學習，獲得長久的學習內在驅動力，不斷進步，幫助他們找到更好的自己，逐步培養學習興趣，建立自信。

分層次的課堂練習設計，讓學生在課堂練習中都能獲得滿足、自信的心理體驗，最大限度激發學生學習興趣，對提高學習效率有事半功倍的效果。

6.課堂練習設計要體現趣味性。興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力，它可以很好地調動學生的學習積極性，一旦學生對學習產生興趣，學習將不再是負擔，而是一種享受，學習的過程將變得愉悅、有趣。提高課堂練習的趣味性方法很多。

（1）課堂練習與日常生活實際和社會熱點相聯系，用化學的知識幫助學生解答日常生活中一些現象、做法。例如，在學習“金屬”時，可以設計練習幫助學生學習在日常生活中如何防止鐵生銹以及如何除鐵銹;在學習“常見的酸、堿、鹽”時，可以設計練習幫助學生了解如何利用pH試紙測定日常生活中常見的物質的酸堿性，還可以幫助學生更好地了解和學習各種化肥的成分、分類和作用;在學習“現代生活與化學”時，可以設計練習讓學生知道如何健康合理膳食，了解偏食所產生的嚴重后果等。通過設計與日常生活實際和社會熱點相關的課堂練習，讓學生深刻體會化學知識和生活不可分割的一面，堅定學生學好化學、服務社會的信心。

（2）課堂練習可以將化學謎語、著名化學家的名人趣事、順口溜等融入其中，既可以提高學生的學習興趣，又可以適時調整學生的學習狀態。

（3）設計新穎、具有啟發性的習題，可以引起學生新奇感，體驗解題樂趣。

（4）充分利用實驗教學，并借助化學教材中的趣味實驗和化學科普知識來設計化學課堂練習，激發學生對化學實驗原理和物質發生化學反應本質的探知欲，達到鞏固實驗知識和加深實驗原理理解的目的。

7.課堂練習設計應選擇恰當的練習形式。課堂練習形式要根據知識類型的不同而設計不同的練習形式。

（1）對于基本概念的學習，建議用選擇題、判斷題等形式，有利于學生了解常見易錯點和掌握概念的內涵、外延。

（2）對于物質性質、化學方程式等知識的學習，建議以填空題、選擇題、判斷題等形式設計練習，幫助學生牢記物質的相關物理性質和化學性質，熟練掌握化學方程式的書寫規則。

（3）對于易錯、易混淆的知識點建議采用對比填空練習，使學生抓住這些知識點內在聯系和區別。

（4）化學是一門以實驗為基礎的學科。對于化學實驗、物質性質探究等知識點，可以采用填空、問答或實驗設計等習題形式，還可采用學生分組合作探討的練習形式，共同分析和解決問題，培養學生合作意識，幫助學生熟悉和掌握化學實驗的方法和操作技能。

三、結語

總之，課堂練習設計是一門藝術，它需要在具體的教學實踐中因時而異、因事而異、因人而異，需要我們教育工作者在教育實踐中不斷地總結、摸索和創新，使課堂練習富有層次性、針對性、趣味性等，充分發展學生思維能力，讓學生在化學課堂練習中發現樂趣，提高興趣，獲得知識。