初中歷史教學中學生的核心素養培養

徐天宇

摘要：在初中歷史教學中加強學生核心素養培養，不僅符合新課改對教育發展的素質培養要求，還符合初中教育事業發展要求，更在很大程度上提高了學生的綜合能力及素質，使得學生得到全面發展，所以加強學生核心素養培養對于初中歷史教學發展來說是非常重要和必要的。

關鍵詞：初中歷史;核心素養;培養策略

加強核心素養培養能夠在強化學生綜合素質及能力的同時，提高學科教學質量，所以在初中歷史教學中培養學生核心素養勢必會提高初中歷史教學質量，促進初中歷史教學發展，進一步證實核心素養培養對于初中歷史教學來說起著不可代替的積極作用。因此，下文先簡單概述了初中歷史核心素養，然后在該基礎上分析了初中歷史教學中培養學生核心素養的重要性，最后探討了具體的核心素養培養措施，希望對實際的初中歷史教學、學生核心素養培養工作起到積極作用。

一、初中歷史“核心素養”的簡單概述

初中歷史核心素養簡單來說就是引導學生通過歷史學習，認知各種歷史知識理論，并在歷史知識中獲取情感寄托及正確的價值觀。很多資料顯示，初中歷史核心素養包括歷史時空觀念、史料實證、歷史解釋、唯物史觀和家國情懷等內容，具體如下：

1.唯物史觀。實質上就是歷史唯物主義，是指正確認知人類社會發展過程及規律的理論，具有很強的哲學性、規律性及社會性。

2.時空觀念。是指對歷史事件及歷史人物進行分析和理解的理論體系，而初中歷史多數都在學習歷史事件及人物，所以時空觀念成為了初中歷史核心素養培養主要內容，能夠幫助學生快速了解歷史事件及人物[1]。

3.史料實證。是指搜集歷史資料，并對其進行觀察和分析的過程，然后在該基礎上歸納出可信度較高的史料，然后用于歷史研究，以幫助相關歷史研究者還原歷史真相。

4.歷史解釋。實質上就是人們對歷史事件及人物解釋的統稱，同時也是人們用來解釋和認知歷史事件的渠道，所以不同價值取消對歷史解釋的影響不同。

5.家國情懷。實質上就是對愛國情懷，這意味著培養學生愛國主義精神是初中歷史主要核心素養，所以在初中歷史教學中培養學生民族自豪感和愛國情懷是非常必要的。

二、初中歷史教學中培養學生核心素養的重要性

第一，培養核心素養符合21世紀國家對人才培養的標準及要求，更是培養綜合型、創新型及應用型社會人才的重要途徑;第二，培養學生核心素養不僅能夠提高學生的歷史學習質量及效率，還能夠強化學生的實踐能力及綜合能力，更提升了學生的道德品質及綜合素養，使得學生得到健康長遠發展;第三，能夠將歷史學科功能充分發揮出來，因為初中歷史核心素養包括歷史唯物主義、辯證唯物主義、歷史結論和歷史觀念等，故加強其核心素養培養能夠幫助學生樹立正確的唯物史觀、時空觀念及價值觀;第四，能夠促使老師不斷完善和創新初中歷史教學方法，以豐富化和趣味化初中歷史課堂，從而激發學生歷史學習興趣及積極性，提高學生歷史學習質量及效率;第五，能夠促進學生全面發展，因為核心素養培養下老師不僅對學生進行歷史知識教育，還對學生進行歷史問題分析能力及解決能力培養[2]。

三、初中歷史教學中培養學生核心素養的有效措施

（一）挖掘教材唯物史觀

首先，深入了解教材內容，并根據教學要求及目的挖掘教材中的唯物史觀，例如在講解“封建主義和資本主義失敗原因”等歷史知識點時，老師可以引導學生去挖掘相關歷史背景、導火線及主要人物等，以找到事件發生的必然原因;其次，要將馬克思唯物論與唯物史觀聯系起來，讓學生站在唯物論的角度去分析歷史事件及人物身上存在的唯物史觀，如歷史事件發生的原因、過程及結果都是歷史唯物史觀的范疇。

（二）加強繪制歷史事件時間鏈，培養學生時空觀念

首先，老師都可引導學生理清歷史事件發生的來龍去脈，盡可能整理清楚各個朝代的更替時間及演變順序，以形成完整的時間鏈條，培養時空觀念;其次，針對某歷史時期知識盲區進行不斷完善，幫助學生建立完整的歷史知識脈絡，使學生形成完整的時空觀念。

（三）加強史料分析，培養學生史料實證能力

首先，老師要深入了解歷史教學內容，并根據學生實際提煉出符合學生學習的歷史知識，然后根據知識內容收集相關歷史資料，以便于學生用來驗證各種歷史知識理論;其次，在講解歷史事件及人物時，需要引導學生自發的去挖掘相關史料，以驗證各種歷史人物及事件，強化史料實證能力;最后，要教會學生區分真實史料和虛假史料，以便于學生證實和還原歷史真相[3]。

（四）加強問題引導，培養學生歷史理解能力

首先，要重視歷史核心素養培養，并結合學生實際設置課堂問題，以激發學生探索欲望和學習積極性，從而強化學生的自主學習能力;其次，引導學生學會客觀分析和評價歷史事件，并用歷史資料去驗證歷史事件，以鍛煉學生的歷史理解能力;最后，要鼓勵學生多到博物館等具有歷史考察意義的場所去觀察歷史物件，以加深學生對歷史事件、物件及人物的理解，鍛煉學生歷史理解能力。

（五）借助歷史故事，培養學生家國情懷

首先，要有目的性的選擇具有家國情懷的歷史知識進行講解，如“鴉片戰爭”“虎門銷煙”等具有愛國主義色彩的歷史知識內容進行教學，讓學生在故事性歷史知識學習中培養家國情懷和愛國主義精神;其次，要有意識和有目的在教學內容中融入家國情懷元素，讓學生通過歷史事件及歷史人物分析，感受愛國主義精神，從而培養學生家國情懷;最后，不管課前、課中還是課后，老師要選擇合適的歷史人物故事來引導學生快速進行歷史學習狀態，同時可以通過故事講解引導學生注重家國情懷培養[4]。

結語

加強學生唯物史觀、空間觀念、歷史解釋及家國情懷培養，能夠提升學生的歷史核心素養，更在很大程度上提高了學生的綜合能力及素質，使得學生得到全面發展。基于此，上文先簡單概述了初中歷史核心素養，然后在該基礎上分析了初中歷史教學中培養學生核心素養的重要性及有效措施，以提升學生歷史核心素養的同時，促進初中歷史教學發展。

參考文獻：

[1]陳淑華.初中歷史教學中學生歷史核心素養的培養策略[J].學周刊，2020（13）：61-62.

[2]黃宜琳.如何在初中歷史教學中培養學生的歷史學科核心素養[J].西部素質教育，2020，6（07）：76+80.

[3]毛俊哲.中學歷史教學中學生核心素養培育方式分析[J].課程教育研究，2020（12）：56-57.

[4]李璟超.初中歷史教學中學生的歷史素養培養初探[J].文化創新比較研究，2020，4（01）：107-108.