論小學語文信息化教學能力的提升

花春華

【摘?要】隨著信息技術的普及，小學語文課程結構發生了系統性的變化，同時融入多元化、優質性的教育資源，這就要求相關教師熟練使用信息化的教學模式。由此，本文將在闡述小學語文信息化教學能力，提升重要性的前提下，探討強化小學語文教師信息化教學能力的有效措施。

【關鍵詞】小學語文;信息化教學;能力提升

隨著新課程改革步伐的持續加快，教師要在教學期間科學合理地運用信息技術，創設更加豐富有趣的引導情境，以激發學生的自主學習意識和習慣。本文將圍繞小學語文信息化教學能力鍛煉的重要意義以及具體方法兩方面進行探討。

一、小學語文信息化教學能力提升的重要性

（一）有助于調動學生的學習動力，突破教學難點

興趣是最好的老師，在傳統的小學語文課堂教學中，教師習慣于按照教案進行機械式灌輸，學生只能被動聆聽記憶，久而久之，學生開始產生懈怠厭煩心理，學習主動性和實效性不佳。而利用信息技術支撐下的電子白板等教學設施，教師可以更加靈活地操作視頻文件，借助生動逼真的畫面吸引學生的注意力，激發他們的自主學習欲望，營造出和諧愉悅的互動氛圍。

例如，《蝙蝠和雷達》這篇課文的重難點在于闡明飛機飛行中怎樣進行障礙物和方向辨認。此時若沿用“填鴨式”的教學方式，勢必不利于學生深入理解和把握課文。因此，可以考慮融入電子白板教學程序，將蝙蝠和飛機的飛行過程、原理進行生動演示，即預先發出超聲波來撞擊障礙物并快速反射回來，從而對前方狀況進行準確判定。在如此圖文并茂的演示引導下，學生將能快速突破教學重難點。

（二）有利于優化教學流程，提升教學效率

電子白板等信息化教學方法能滿足小學語文課堂教學中邊走、邊說、邊寫的教學需要。尤其是可以針對各類書寫內容隨意進行拖拽、旋轉、放大、遮罩，再配合程序中的照相機、放大鏡、自定義畫筆等功能來加深和學生的互動、完成對他們的考核等。久而久之，學生在學習課文的同時，聽覺和視覺等多重感官都會受到刺激，做到口到、眼到、心到，維持思維的活躍狀態。

例如，在講解課文《富饒的西沙群島》之前，教師可以預先通過互聯網收集一些音樂素材，用來補充電子白板等信息化平臺的儲備。之后再和海底的魚、珊瑚、海龜等動態畫面融合，安排學生結合畫面、音樂等情境有感情地朗讀課文。在此之后，教師還可以配合探照燈來罩在種種魚類的圖片上，搭配白板的縮放功能來放大，鼓勵學生現場進行說話訓練，闡述讀后感。這樣一來，學生就會紛紛主動要求上臺進行探照燈拖動，隨意篩選個人喜歡的圖片，有層次地聯想和回答問題[1]。歸結來講，這樣的教學模式能幫助學生集中注意力，激發其探索學習的欲望，營造出更加和諧愉悅的交流氛圍，更令學生快速深入地了解課文的中心思想，開闊他們的視野和思維范疇，另外獲得熱愛和建設祖國等方面的理想道德教育，從而優化整個語文課堂的教學流程。需要注意的是，其間教師要放得開，爭取擺脫多媒體課件、PPT素材的過分約束，想方設法地打開學生的創造性思維窗口，從而有機改善整個語文課堂的教學效率和質量。

（三）有益于教師掌握先進技術，保障教學質量

電子白板等信息化教學平臺可存儲海量的圖庫和課件資源，教師可基于此靈活創設新穎、動態化的引導情境，促進和學生之間內心情感上的互動交流，令課堂教學不再過于沉悶，令小學生不再沉溺于做小動作和彼此說話聊天，而是投入更多的積極性到課堂學習之中，進一步提升學習水平，增強學習動力和自信心。不過，技術終歸只是技術，不可以完全替代傳統教學，小學語文教師還是要時刻貫徹以人為本的指導原則，不斷豐富自身的教學技巧和職業素養，合理把控信息化和傳統教學各自的比重，從而取得更為優質的教學成果。

二、強化小學語文教師信息化教學能力的有效措施

我國傳統的小學語文教學存在方法單一、機械式教學等問題。運用信息技術教學近年來日益受到關注，研究并實施小學語文的信息化教學能提升教學質量。

（一）改善教師的信息化素養

為了更加有效地開展信息化教學活動，第一要務是有機完善教師的信息化素養。基于此，各個小學要定期開展深層次的培訓活動，集中鍛煉小學語文教師的信息化操控技能和素養。與此同時，要倡導向優秀的教師虛心學習，特別是對于那些相對年輕、信息技術掌握熟練的教師，可以考慮委任他們為信息化培訓組長，之后以他們為中心，帶動其他教師信息技術能力的共同提升。或者選擇和一些高校溝通合作，基于他們全新的開發項目來指導小學語文教師，令他們在實踐中收獲更多的信息化操作經驗。

（二）創造優質的信息技術環境

創造的信息技術環境，是提升小學語文教師信息化技能的重點環節，而完備的硬件設施和軟件系統則是良好信息環境中不可或缺的要素。現階段，我國已經制定和實施一系列政策來幫助教師提升信息化教學能力，并且進行了一定范疇的基礎設施建設。在此期間，各個小學的辦學資金迅速增加，軟硬件方面的建設水平明顯有所改善[2]。不過需要強調的是，在進行信息化基建設施引入和覆蓋期間，應當遵循一定的規范守則。要爭取迎合語文等學科的實際教學需要，也要爭取令每個教師都配備獨立的辦公用計算機，還要在軟硬件資源配備完全的前提下，塑造出更加流暢、安全的網絡運行空間。

（三）調整對教師的培訓方式

由于目前我國不斷增強對教育信息化的支持和重視力度，基于此，培訓機構要積極貫徹上級頒布的相關政策，做好必要的過渡準備工作。

第一，適當延長培訓的時間。具體就是將培訓時間控制在半個月到一個月之間，賦予教師更多的時間去補充知識和學習技能，做到及時發現教學中存在的問題并予以針對性的處理。

第二，優化對應的培訓模式。即由原本的接受型培訓方法調整成為探討型培訓方式。因為在傳統的接受型培訓活動中，教師的學習主動性不夠強烈，對相關教學內容和方針的落實進度也相對緩慢一些，這不利于增強后續教學指導的針對性、實效性。

第三，調整既有的培訓內容。在進行培訓內容規劃和設置的過程中，要更好地迎合一線教師的實際需要，并且全面關注其面臨的種種挑戰問題，借助信息技術手段收集素材和在線互動交流，令各個小學語文教師的教學能力同步得到提升，使之更有信心和動力投入到其他教學內容的設計之中。

三、結語

綜上所述，小學語文教學信息化改革是迎合時代發展趨勢的必然選擇，但是大部分小學教師對這類改革重視度不夠、信心不強，關鍵原因是他們未能熟練掌握各類信息化教學模式的應用技巧，尤其是在課程內容、情境交接等設計工作上存在誤區和盲點。但這些都不是阻礙小學語文信息化教學普及的借口。所以，日后要倡導各個小學語文教師加深探究和互動，結合實際規劃出更加有效的信息化教學模式，從而激發學生的自主學習欲望，大幅度提升語文課程的教學效率和水平。

參考文獻：

[1]梁萍.人才培養視野下小學語文信息化教學模式分析[J].教育信息化論壇，2019（10）.

[2]趙永芬.淺析在小學語文教學中有效整合現代教育技術的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（3）.

[3]徐靈俏.微課提升小學語文教師信息化教學能力的研究[J].新課程（上），2017（28）.

[4]李艷華.小學語文教師信息化教學能力的提升及價值探索[J].新課程（上），2018（05）.