物理實驗教學法在初中物理教學中的應用

劉曉雨

摘要：隨著我國教育進程的不斷加快，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐漸被提上日程，而在初中物理學習中，物理實驗有著很重要的地位。在物理實驗中培養(yǎng)學生的物理實驗能力，加強學生的自主創(chuàng)新能力，使初中物理教師應該引起重視的一章內(nèi)容。初中物理學是一門主要以觀察、實驗和邏輯思維相結合的學科，具有較強的邏輯性、精確性等特點。而初中的物理實驗可以讓學生一邊自己動手操作，一邊思考問題。激發(fā)學生學習物理知識的欲望，提升學生的學習效率。使學生的心理得到相應的滿足，核心素養(yǎng)也就隨之而形成了。對于物理實驗的課堂構建，教師應該主動地去營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地融入到課堂中來。

關鍵詞：物理實驗;教學法;初中物理;教學應用

初中物理實驗使初中生學習物理必須要掌握的一個項目。面對新的教育形式，教師應該在傳統(tǒng)的教學模式中大膽地改進和進行相應的創(chuàng)新。物理實驗好像是一個五彩繽紛的萬花筒，里邊包含著豐富的知識樂趣。而物理實驗也可以鍛煉學生地動手能力，激發(fā)學生無窮的想象力和創(chuàng)造力。對學生未來地發(fā)展有著重要的意義。對于自控能力還不太好的初中生來說，教師應該積極培養(yǎng)學生動手能力地興趣。讓學生在物理實驗課上可以有充足的興趣和充足地精力。讓學生可以發(fā)現(xiàn)物理實驗課堂的趣味性，提高學習興趣，提升學生地學習效率。

一、培養(yǎng)學生對于物理實驗的科學的態(tài)度

基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學要求就是關注和培養(yǎng)學生對待物理實驗數(shù)據(jù)的科學態(tài)度與價值觀。教師可以在物理教學實驗中，來培養(yǎng)學生對物理實驗數(shù)據(jù)的科學嚴謹性，來創(chuàng)設具體的物理實驗教學情境。幫助學生可以切身感受到物理實驗的科學嚴謹性，讓學生自己的形成科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

例，教師可以在屋里實驗中給學生創(chuàng)設一個情景，來讓學生可以深刻地認識到物理實驗的嚴謹性。在進行物理實驗的數(shù)據(jù)采集時教師可以給學生列舉兩種情況，一個是精確了的數(shù)據(jù)，另一個是經(jīng)過四舍五入化簡了之后的數(shù)據(jù)。讓后教師再利用這兩種數(shù)據(jù)，給學生在課堂上進行結果的演示，讓學生可以真切地感受到，數(shù)據(jù)對于物理實驗結果的嚴謹性。使學生產(chǎn)生深刻的印象，形成科學嚴謹?shù)目茖W實驗態(tài)度。

二、培養(yǎng)學生自主思考和動手解決問題的能力

教師在進行初中物理實驗教學時，應該重視培養(yǎng)學生的自主思想和自己動手解決問題的能力，在實際地物理實驗教學過程中，面對學生發(fā)生的物理實驗難題，創(chuàng)設具體的問題情境，讓學生自己進行分析思考。教師積極引導學生逐漸的剖析和簡化實驗中存在地問題。現(xiàn)在的初中課本把物理實驗分解的相對直白，有些理論知識沒有很透徹，很容易造成同學們的誤解和疑問。因此，在實際的物理實驗課中，教師在保證安全的情況下，讓學生先進行大膽的設想，然后在教師的指導下進行實驗操作。學生在探索問題過程中，按照流程完成探索過程就能很輕松地得到實踐結論。在物理實驗中既可以讓學生鍛煉自己動手能力，還可以鍛煉學生的邏輯思維。激發(fā)學生無窮的想象力和創(chuàng)造力。

例，在進行探究物體密度的實驗時，教師在進行實驗之前，可以先把五六個學生分成一個小組。然后給每個小組，一個相同的木塊，讓小組進行思考討論然后用自己的方法，來求出小木塊的密度。然后教師再給每組學生一個不規(guī)則的物體，讓學生通過自己的方式來求出物體的密度。對于不規(guī)則的物體，大部分學生會因為無法求出他的面積而感到一籌莫展。教師這時候就需要交給學生用書上的方法來求出不規(guī)則物體的面積，然后讓學生通過教師所教授的方法進行密度測量。

三、培養(yǎng)學生對于物理實驗的科學態(tài)度

對于平常的物理實驗中教師對于實驗的科學性進行不斷地強調(diào)，但有的學生就是很難做到感同身受。初中物理實驗教學要求就是關注和培養(yǎng)學生對待物理實驗數(shù)據(jù)的科學態(tài)度與價值觀。那么如何讓學生運用科學的態(tài)度來對待物理實驗呢？翻轉課堂就是一個很好的解決方法，學生通過自己的操作，來實際感受誤差對于實驗帶來的錯誤是多么的強大。讓學生能夠自身感受到科學的態(tài)度，是物理實驗能夠成功進行的一個基礎保障。教師可以在物理教學實驗中，來培養(yǎng)學生對物理實驗數(shù)據(jù)的科學嚴謹性，來創(chuàng)設具體的物理實驗教學情境。幫助學生可以切身感受到物理實驗的科學嚴謹性，讓學生自己的形成科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

例，教師可以在屋里實驗中給學生創(chuàng)設一個情景，來讓學生可以深刻地認識到物理實驗的嚴謹性。在進行物理實驗的數(shù)據(jù)采集時教師可以給學生列舉兩種情況，一個是精確了的數(shù)據(jù)，另一個是經(jīng)過四舍五入化簡了之后的數(shù)據(jù)。讓學生把這兩種數(shù)據(jù)帶入到實驗中來，進行結果的演示，讓學生可以通過自己的實際動手操作真切地感受到，數(shù)據(jù)對于物理實驗結果的嚴謹性。使學生產(chǎn)生深刻的印象，形成科學嚴謹?shù)目茖W實驗態(tài)度。

綜上所述，物理實驗教學法，能夠幫助教師進行高效物理課堂的開展實施，有效的物理實驗可以幫助學生形成物理思維，提高學生的物理實驗效率。新的物理實驗教學方式下，能夠幫助學生進一步強化學生的動手操作能力和自主學習能力。讓學生在不斷地摸索探究中可以感受到物理實驗的樂趣，為學生營造輕松活躍的物理實驗課堂氣氛。

參考文獻：

[1]張寧星.核心素養(yǎng)視角下的初中物理實驗教學[J].數(shù)理化解題研究，2018（20）115-116.

[2]胡曉峰.如何在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].新課程（中學），2015（28）：220-221.