游戲化教學在小學數學教學中的應用

王芳

摘 要：先進有效的教學方法不僅能夠提升教學質量，更能激發學生的學習興趣和鉆研問題的積極性。游戲化教學在小學數學課堂中的廣泛應用，不僅提高了課堂知識講授效率和靈活性，更是通過潛移默化的方式潤物無聲，讓孩子自主的掌握授課內容，是一項極具有推a廣價值和現實意義的創新教學。

關鍵詞：教學質量;游戲化教學;小學數學;應用

1 前言

數學作為古老而原始的一門學科有其不可替代的重要性，是人類進步發展的重要支撐。而數學作為小學生的三大主科之一，從入學開始就要進行該科目的學習，良好的數學思維的形成對于學生日后的能力和素質的形成都有著舉足輕重的影響，數學教育的優劣則對于學生的邏輯思維的建立和智力水平的開發都起到極大的促進作用。游戲化教學近年來被廣泛的應用于小學的數學課堂，隨著教學效果的正面反饋，游戲化教學已經發展為一種具有趣味化特點的教學新模式。

2 游戲化教學的概念

所謂游戲化教學，是利用學生的心理特點和對于互動的好奇，在教學的具體實施、授課中，使學生在輕松的狀態下，利用游戲的手段向學生傳遞既定的知識要點，激發學生的內趨力和主動性，寓教于樂，將授課變得生動有趣。在這個過程中，教育的目的予以淡化，強調過程的意義，從而激發學生的學習興趣，使學生能夠主動參與到知識和技能的掌握過程中，在完成學習任務的同時收獲內心巨大的滿足和成就感，真實客觀的感受到學習帶來的樂趣。這種教學模式突破了以往的應試教育、填鴨式教育，把枯燥無味的課堂變成了生機勃勃的游戲場。把單調的老師在講臺上刻板的講，學生在座位上被動的聽，變成了積極的互動和主動化的參與，不僅能夠讓學生多參與，還能加強學生的動手動腦能力，完成素質的提升。

3 游戲化教學在小學數學中的應用原則

3.1 游戲設置方式要根據教授的內容進行設置，要內容豐富，多種多樣，滿足小學階段學生的學習特點，有效的激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習，在學習中體味快樂。

3.2 游戲教學中必須要制定嚴格的游戲規格，才能保證游戲的順利實施，保障游戲過程的層層遞進。在游戲過程中，教師要保證學生在嚴格的游戲規則和紀律下進行游戲，有始有終，過程有序。在參與游戲結束后，還要對游戲的效果進行評價和測評，有利于更好的提升游戲在教學中的應用。

4 游戲化教學在小學數學中的具體應用策略

4.1 明確教學目標，保證游戲化教學的實施效果

游戲化教學是采用游戲化的方法讓學生進行學習，而這其中，游戲化是過程實施的手段，學習是終極的目標。因此，在游戲化教學當中首當其沖的是必須要明確課堂的教學目標，教學目標是進行游戲化設計的根本出發點，這樣才能從根本上保證課程的總體方向，起到相互促進的作用，達到既定的學習效果，完成學習任務，保證成功的進行游戲化教學的學習。

例如在小學五年級上冊的《可能性》這一課時，其主要目標是讓學生體驗有些事情是確定發生的，而有些事情是不能確定的，有的確定性大一些，有的確定小一些或者根本不具備可能性，讓學生學會用“可能”、“不可能”、“一定”描述事件發生的可能性。老師可以根據這些目的對游戲進行設計，比如情景引入，老師可以問同學“明天會下雨嗎？”，“今天晚上會有月亮嗎？”或者是互動，將紅色、黃色、藍色三個圓球放到箱子里，讓學生思考結果，再通過抓取的方式檢測結果等等方式，讓學生在愉快的氛圍里學習數學知識，加強情景帶入和聯想，既出色的完成了教學目標，又達到了學習效果。

4.2 合理安排時間，控制游戲化教學的進程節奏

每一堂課課時有限，教師需要在每一堂課之前對課程的進度進行總體的規劃和安排，要讓游戲化成為課程安排的一部分，要結合本堂課的課程特點和難易度以及學生的掌握能力，合理規劃口頭講授、游戲化教學以及其他學習時間進程。而應該盡量避免將游戲化教學作為隨機性，即興的課堂演示，導致課堂的教學任務無法如期按時完成。教師要合理安排時間，統籌帷幄，掌控節奏。

例如在學習一年級上冊的《認識鐘表》這一課時，針對一年級學生的特點，可以先將謎語應用到教學當中，向學生提問“公雞喔喔催天明，大把睡醒鬧盈盈，長鐘短針成一線，請問這時幾時整？”調動學生的興趣和參與的積極性，然后再邀請學生按照自己真實起床時間對教學模具鐘表的時針、分針、秒針進行撥動，讓學生真實的體味時間對于自己的意義，以及增加對于鐘表的認知。在整個教學過程中，教師要合理安排教授與游戲時間，避免游戲的時間過長影響對于知識點的講解，一般每節課的游戲時間以10-15分鐘為宜。

4.3 突出課程重點，加強游戲化教學的輔助功能

游戲化教學在小學數學課堂的應用不僅可以講一些正方體、立方體的抽象概念，也可以將游戲化教學在重點、難點知識中進行應用，用形象、具體、生動有趣的方式向學生展現重點、難點，方便學生掌握理解的同時提高課堂教學的趣味性。

例如在《分數的意義和性質》當中，可以將故事加入到這一課的教學中，引起學生的興趣，循序漸進，引入“分數”的概念，再將分數的基本性質、分數的概念、分數的運算、分數與小數的關系等知識點進行串聯，形成一張巨大的思維導圖，讓學生對相關知識點進行熟悉、理解和串聯，向學生傳遞分數的知識和信息，集中學生的注意力，調動學生的思維驅動力從而使學生能夠熟練掌握本堂課所教授的學習內容，摸透難點、重點，合理存儲。小學的數學學習中重點難點的出現，會讓學生有種難以理解或者難以掌握，對學習產生一定的畏難情緒，會導致不自信或者對學習失去興趣。而游戲化教學在課堂授課中的應用可以將重點、難點裹上趣味的糖衣，讓學生在不知不覺中消化、理解掌握。

5 結語

總之，游戲在小學數學教學中的應用有著極好效果和廣闊的發展空間，不僅有利于豐富教授的內容，更能提升學生的思維和能力，在教學方面有著及其重要的地位和意義。

參考文獻：

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