高中政治教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探索

陳義梅

摘 要：政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識與公共參與是高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵。高中政治教師除了要通過教學(xué)豐富學(xué)生的政治知識，還必須培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在形成政治認(rèn)同的基礎(chǔ)上具備科學(xué)精神、法治意識和公共參與能力，促使學(xué)生在學(xué)好高中政治的同時形成健全的人格與正確積極的價值觀念、生活態(tài)度。同時，教師也應(yīng)當(dāng)明確政治學(xué)科的教學(xué)目的，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下與時俱進(jìn)地調(diào)整教學(xué)方式，在與學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上選擇科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué);核心素養(yǎng);高中政治

在高中階段，學(xué)生不僅要面對對自己人生意義重大的高考，而且與此同時也具備了行使多種政治權(quán)利的能力，并且需要承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任和義務(wù)。在這樣的背景下，高中政治教學(xué)的意義和價值就不再局限于豐富學(xué)生的知識，更應(yīng)當(dāng)通過這些基本政治知識的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在政治認(rèn)同的基礎(chǔ)上內(nèi)化科學(xué)精神、法治意識與公共參與，幫助學(xué)生能夠更好地行使公民的權(quán)利、旅行公民的義務(wù)，成為對國家、對社會有幫助的人。

1 借助豐富案例，培養(yǎng)學(xué)生理性精神

政治學(xué)科涉及到大量的理論知識與多種名詞闡釋、理論講解，豐富的文字內(nèi)容有助于學(xué)生對相關(guān)的知識內(nèi)容形成更綜合、更全面認(rèn)識，但也不可避免地會導(dǎo)致部分學(xué)生理解困難、概念混亂的問題。因此，在培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的過程中，高中教師有必要借助案例教學(xué)法的教學(xué)形式，輔助學(xué)生認(rèn)識相應(yīng)的理論概念，也促使學(xué)生在案例學(xué)習(xí)和辨析的過程中培養(yǎng)科學(xué)理性精神。例如在教學(xué)《唯物辯證法的實質(zhì)與核心》一課時，教師就可以通過講解教材內(nèi)外案例的形式，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識矛盾為什么是事物發(fā)展的源泉和動力，并促使學(xué)生學(xué)會以辯證的觀點看待問題。譬如教師可以引入著名的“投票悖論”問題，假如三人投票，甲乙兩名同學(xué)都認(rèn)為B好于C，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的普遍認(rèn)知，B好于C似乎是確切無疑的;但假如乙丙都認(rèn)為C好于A，同理C好于A，那么則多數(shù)人認(rèn)為B好于A，又與之前甲丙認(rèn)為的A好于B相矛盾。通過這樣一個悖論，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考少數(shù)服從多數(shù)的原則是否合理，而“真理掌握在少數(shù)人的手中”這一命題又是否成立，在幫助學(xué)生認(rèn)識到矛盾存在的普遍性的同時也啟發(fā)學(xué)生有意識地從矛盾和悖論中發(fā)現(xiàn)問題、理性思考，鼓勵學(xué)生跳出思維定式進(jìn)行獨立思考，同時掌握辯證地看待問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性精神。

2 關(guān)注時事熱點，強(qiáng)化學(xué)生法治意識

培養(yǎng)學(xué)生的法治意識、提升學(xué)生的法治素養(yǎng)不僅是高中政治教師在教學(xué)中、在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中必須要進(jìn)行的步驟，更是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、促使學(xué)生的發(fā)展符合社會、時代需要的必然要求。高中政治教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到法治、法律對于社會、對于生活的重要價值，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注生活中的常見現(xiàn)象和最近的時事熱點來認(rèn)識到法治是美好生活中不可或缺的一部分，鼓勵學(xué)生主動接觸法律、尊重法律、學(xué)習(xí)法律、遵守法律、強(qiáng)化法治意識，為法治社會建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。正是因為法治的“生活剛需”屬性，在培養(yǎng)學(xué)生法制意識的過程中教師可以充分融入生活化法治教學(xué)，借助學(xué)生在生活中能夠接觸到、體會到的事例與元素來提升學(xué)生的認(rèn)識。雖然在高中時期，學(xué)生的生理和心理成長都有較大發(fā)展，個人性格和心理發(fā)展也已基本定型，但教師仍然要重視相關(guān)教學(xué)案例選取的合理性與實用性，同時結(jié)合公民的權(quán)利與義務(wù)的知識，促使學(xué)生能在陽光積極的環(huán)境中形成正面健康的法制觀念與法治意識，也促使學(xué)生對維護(hù)法律權(quán)威形成發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同。例如在教學(xué)《治國理政的基本方式》一課時，教師就可以在講解我國法制建設(shè)歷程的同時，適當(dāng)結(jié)合最新的法律法規(guī)修訂和司法解釋相關(guān)事件，幫助學(xué)生完善對當(dāng)前法律和法治的認(rèn)識，促使學(xué)生意識到法律之于國家、之于社會、之于人民的重要地位，引導(dǎo)學(xué)生忠實崇尚法律、自覺遵守法律、堅定捍衛(wèi)法律，全面提升學(xué)生的法治意識和法治素養(yǎng)。

3 融合教學(xué)活動，提升公共參與能力

高中學(xué)生的社會觀、世界觀、人生觀等價值觀念亟待成型，同時由于年齡和生理、心理的發(fā)展，高中學(xué)生即將擁有相應(yīng)的政治權(quán)利，也需要履行自身的政治義務(wù)，而高中政治課堂正是幫助學(xué)生明確權(quán)利義務(wù)意識、培養(yǎng)學(xué)生公共參與能力的重要場所，高中政治教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)與公共參與能力的重?fù)?dān)。但對生活重心是學(xué)習(xí)、活動場所多以學(xué)校為主的高中學(xué)生而言，完全依靠理論知識教學(xué)而培養(yǎng)公共參與能力與紙上談兵幾乎沒有差別，出于切實提升學(xué)生能力的教學(xué)目的，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模擬相應(yīng)的活動場景，以此幫助學(xué)生代入到特定的環(huán)境中去。例如在教學(xué)《我國公民的政治參與》一課時，教師就可以按照班級規(guī)模來組織相應(yīng)的“民主選舉”活動，并通過模擬直接選舉與間接選舉兩中心形式來幫助學(xué)生認(rèn)識二者的異同與優(yōu)缺點，在提升學(xué)生的實際公共參與能力的同時也深化了政治知識的理解記憶。

4 結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于帶動學(xué)生政治成績的提升，更是對學(xué)生個人生活態(tài)度觀念的改變以及未來人生的發(fā)展有著深刻而長遠(yuǎn)的影響，因此政治教師有必要在充分重視政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到教學(xué)實踐當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)當(dāng)中形成高度的政治認(rèn)同，并從中收獲科學(xué)理性的精神，在生活實踐中也能時刻秉持法治意識與法制觀念，強(qiáng)化個人參與能力，從內(nèi)外兩方面幫助學(xué)生認(rèn)識到人生的價值與意義所在。

參考文獻(xiàn)：

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