新課改下初中物理教學創新路徑的探索

許永祥

摘 要：在新課改的教學背景下，可以看到不僅轉變了教學方法，還轉變了教學形式。在這樣的條件背景下，初中物理教師就需要通過創新的教學方式，對教學目標進行創新制定，以此在促進對學生全面的發展時，實現初中物理教學質量的提升。基于此，本文將會以新課改為前提，對初中物理教學的創新路徑進行探索，以此在創新的初中物理教學當中，實現對學生綜合能力的培養。

關鍵詞：新課改;初中物理;教學創新

在新課改背景下，教師所需必備的教學素質還包括創新教學。因此初中物理教師在進行教學時，需要以初中物理為出發點，對傳統的教學方式進行突破，對原有的教學理念進行更新。并通過對多種教學方式的運用，多樣教學目標的設立等，在對知識結構進行更新的情況下，對教學方法進行創新探索[1]。以此在實現初中物理教學效果的增強時，達到學生物理能力的提升。

1 設置綜合教學目標，培養學生物理素養

在新課改教育理念中對“課程實施當中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀進行改變”進行了強調。在傳統的初中物理教學中，教師更多的是對知識和技能這一目標給予了重視，在這樣的重視當中，整個教學就成為了掌握理論知識的強調。在“滿堂灌”的教學模式下，學生都只會利用死記硬背的方式對知識進行學習，這種物理水平失衡、學生缺乏創造和實踐能力的情況下，從本質上無法有效形成學生的物理素養。因此，在初中的物理教學中，教師不僅需要對知識和技能的培養教學目標進行明確，還需要設置出過程和方法、情感和價值觀等教學目標，以此在活躍物理教學課堂的情況下，實現學生對高漲熱情和探索欲的有力保持。另外，由于學生本身的個體差異性就比較強，其對教學需求也不盡相同，在這樣的情況下設立出多元化的教學目標，就能夠在對學生學習需求方面的差異進行滿足時，達到提升課堂教學質量的目的。

2 構建多樣的物理情境，有效實施啟發教學

在新課改中指出了“教師要努力創造出和諧融洽的課堂教學氛圍”。基于此種理念，教師就需要利用情境教學法對學生進行教學。情境教學法是教師通過對文字語言的充分利用，對形象鮮明的圖畫進行創設，從而實現對課文中相關情境的再現[2]。此種教學方式最大的優勢就是能夠對學生的多種感官進行調動，在學生能夠思考的情況下，以興趣為前提，對學生進行知識學習的指導，從而達到學生對相關知識的深刻掌握。如果在物理教學中對此種教學方法進行利用，就可以對物理教學中的單一性和形式化進行有效避免，從而在強化學生對學習快樂體驗的同時，以充滿新鮮感的角度為出發點，對學生的思維進行激發，從而達到學生對知識的深刻理解。例如教師在對“磁”這一知識進行教學時，就可以通過對學生原有物理認識和生活經驗的結合，利用多媒體將生活化的情境創設出來。其次教師可以通過對與磁相關圖片、視頻的播放，直觀的展現出生活中存在的磁現象，以此在將學生和知識的距離拉近的同時，促進對學生興趣的激發。另外，教師還需要以生動形象的情境為依據，對學生進行“現在已經知道了這些簡單的磁現象，那么還有哪些和磁相關的現象內容呢”的提問。這樣就可以在引發學生思考的同時，引進下一環節教學，從而在調動學生學習積極性的同時實現學生對物理知識的討論探究。

3 注重物理實驗活動，強化學生操作能力

“對學生的實踐動手能力進行培養”同樣是新課改當中的重要理念之一。對物理學科來說，實驗是最重要的結構。在初中物理教學中，教師需要利用實驗活動，來促進對學生思路的創新，從而實現對學生創造能力和操作能力的加強。在傳統的物理實驗當中，通常都是教師演示學生觀察，在這整個過程中學生基本上沒有動手操作的機會，這樣的情況明顯不利于對學生實踐動手能力的培養[3]。基于此，初中物理教師就需要在實驗教學中，通過對實驗過程的良好設計和實驗思路的開放，對學生進行實驗操作的指導，使得學生能夠在實際的感知和驗證當中，對物理實驗進行或獨立或小組協作的完成。如此既能夠將更多的發展空間和機會提供給學生，也能夠促進對學生主觀能動性的發揮，從而在學生的實驗操作中加強學生對物理現象和本質的了解時，達到對學生物理素養的高效形成。譬如，在教學“熔點和沸點”時，教師首先就需要將課堂的教學目標和教學重點明確，并以教材內容為依據，對教學計劃進行整體確定。其次教師需要利用多媒體對簡單的實驗視頻進行播放，在播放過程中，教師需要對學生進行引導，使得學生能夠對視頻實驗中的變化進行觀察，以此對水的狀態進行確定。當學生對基礎知識了解之后，教師就需要讓學生自己學習晶體這一內容，并在學生學習過程中，對相應的實驗探究活動“晶體的熔化實驗”進行完善的制定。之后教師要通過對學生的指導，讓學生對實驗的方向和流程進行明確，并在學生對實驗現象進行認真觀察的過程中，對學生的操作進行規范。最后教師需要在學生實驗操作完成之后，讓學生自己對實驗的探究過程進行詳細闡述，并對自己的實驗結論進行總結。這樣就能夠有效加強學生的動手操作能力，從而在加強學生對物理知識和實驗的掌握時，實現學生物理水平的提升。

4 結語

總之，新課改教學理念要求教師全面發展學生，面對這樣的教學要求，教師就需要對傳統單一的教學目標進行打破和擴展，并在對綜合性的教學目標進行制定時，以不同方面對學生的物理水平進行強化。同時，教師還需要在教學中對物理實驗教學給予重視，并利用多樣的教學方式促進對情境的豐富創設，以此來實現對初中物理的高效率高效果教學。

參考文獻：

[1] 謝森.基于新課改的初中物理創新教學策略研究[J].百科論壇電子雜志，2020，（2）：190.

[2] 周奮建.新課改下初中物理教學創新思路探析[J].考試周刊，2020，（21）：143-144.

[3] 堅應東.新課改背景下初中物理教學創新舉措探討[J].新課程研究（上旬），2019，（11）：43-44.