初中音樂有效教學策略探析

蔡建玲

【摘 要】音樂是初中美育的重要課程，旨在培養初中學生基本音樂素養及基礎音樂技能。在教學實踐中，由于教學方法、教學內容以及教學評價等方面的不足，初中音樂教學的有效性不盡如人意。本文簡要分析了初中音樂教學的現狀，并對初中音樂教學的有效性進行了探討，在此基礎上，提出了初中音樂有效教學的策略與方法。

【關鍵詞】初中音樂;有效教學;教學策略

【中圖分類號】G633.951? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0095-02

音樂課是初中課程體系的重要組成部分，在培養學生審美能力、音樂素養等方面具有至關重要的作用。作為基礎教育階段的一門必修課程，音樂課程是初中階段對學生實施美育的重要途徑之一。但在教學實踐中，由于諸多原因，初中音樂教學的效果不盡如人意。很多學生喜歡音樂，但卻對音樂課程不太“感冒”，這使得廣大教育工作者必須對初中音樂課程教學進行反思。本文基于初中音樂教學現狀，就其有效教學的策略進行探討，以期提供一些參考與借鑒。

一、初中音樂教學的現狀

音樂是感染力很強的一種藝術表現形式。對于初中學生來說，他們大多對音樂具有較高的學習熱情。隨著素質教育理念日益深入人心，初中音樂課程教學也更加受到學校的重視，師資力量配置、軟硬件設施以及課程安排等方面相較以往有了較大程度的進步。但由于長期以來初中教育重點關注文化課程，對音、體、美等課程的重視程度不足，導致音樂教學存在諸多不足。主要表現為教學方法單一、教學內容缺乏吸引力、教學評價缺失等。這在很大程度上使得初中音樂教育的有效性受到影響，教學成果不盡如人意。還有一些教師簡單地將音樂教學理解為按照教學大綱或是課程標準傳授音樂知識，忽視音樂教學中的情感體驗，也沒有將音樂教學與學生綜合素質的培養緊密結合，使得音樂教學的功能與作用沒有得到充分的發揮，學生的學習興趣與積極性難以有效調動，音樂這門課程在學生中的影響力大打折扣。

二、初中音樂教學的有效性

要理解初中音樂教學有效性，就要對初中音樂教學的目標有一個清晰的認識。總體上來說，初中音樂教學的目標主要有以下幾個方面：一是讓學生掌握音樂基本知識與技能;二是培養學生的音樂審美能力，陶冶情操，豐富學生的情感體驗;三是培養學生的音樂興趣，使學生樹立終身學習的愿望。基于初中音樂課程教學的目標，其教學的有效性主要表現在教學過程、行為、結果是否能夠滿足教學目標的要求[1]。

初中音樂教學的有效性與教學理念、教學模式、教學方法有著密切的關系。尤其是在教學模式、方法方面，傳統的教學方法對當代中學生來說，已經越來越難以適應。在網絡時代，初中學生獲取信息的途徑越來越廣泛，他們的思維日趨活躍。初中音樂課程要培養學生的音樂興趣，提高教學的有效性，就必須要緊跟時代的發展步伐，契合當代中學生的學習特點，創新教學模式與方法。只有如此，才能更好地完成教學目標。

三、初中音樂有效教學的策略與方法

（一）初中音樂有效教學的相關策略

1.注重學生音樂興趣的培養

“興趣是最好的老師”，對于初中音樂課程的學習來說更是如此。初中音樂教學的任務并不是培養專門的音樂人才，而是培養學生的音樂學習興趣，使學生有基本的音樂素養，樹立終身學習的愿望。因此，在初中音樂教學中，要注重學生音樂學習興趣的培養，要根據學生的身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生學習音樂的興趣。只有培養并保持學生學習音樂課程的興趣，才能增強學生學習的主動性，使他們將興趣愛好作為學習的動力，進而提高音樂課程教學的有效性。

2.重視音樂教學中學生的情感體驗

初中音樂課程標準強調音樂教學中學生的情感體驗。音樂是一種極具感染力的藝術表現形式，也是人類表達豐富情感的一種重要形式。音樂課程教學的目的不僅僅是向學生傳授音樂知識，使學生掌握音樂技能，更重要的是讓學生在學習音樂的過程中，理解音樂作品所具有的深刻內涵，產生情感共鳴，形成正確的情感態度與價值觀。每一首音樂作品，都蘊含著創作者豐富的情感內涵。理解作品所具有的豐富情感，自然而然會熱愛音樂作品、追求音樂藝術，自然也就會產生良好的學習效果。因此，重視音樂教學中學生的情感體驗，無疑是提高教學有效性的重要策略。

3.加強現代教育技術手段在音樂教學中的運用

在互聯網時代，初中學生的學習行為、方式發生了較大變化。傳統教學技術與手段對學生的吸引力日趨減弱，難以調動學生的學習積極性。基于此，要提高音樂教學的有效性，就必須要加強現代教育技術與手段的運用，尤其是網絡多媒體技術。教師要合理運用現代教育技術，擴展音樂課的容量，豐富教學資源，利用現代教育技術的視聽結合、聲像一體、資源豐富等優點為教學服務，指導學生利用影視、網絡學習音樂，提高教學質量。如在《青春舞曲》的教學中，為了讓學生更好地了解、體驗新疆民歌的風格、特點，可以利用多媒體讓學生欣賞《我們新疆好地方》《阿拉木汗》《達坂城的姑娘》等新疆民歌，也可以通過視頻、圖片向學生介紹一些新疆的風土人情以及地域特點等，加深學生對歌曲風格、意境的理解，進而提升課程教學的有效性。

（二）創新初中音樂教學方法

傳統單一、呆板的教學方式無疑是制約初中音樂教學有效性的重要因素。因此，充分利用現代教育理念、方法，結合初中音樂教學的特點來創新教學方法，是提升教學有效性的重要途徑[2]。

1.游戲教學法在初中音樂教學中的應用

將游戲應用于教學并不鮮見，但將游戲應用于初中音樂教學卻并不多見。在初中音樂教學實踐中，很多教師忽視了中學生對于游戲教學的熱情，也沒有意識到游戲教學對于培養學生音樂學習興趣與積極性的重要作用。游戲教學法在初中音樂課程中的應用，是為了增強音樂教學的趣味性。將音樂知識、技能、要素融匯于游戲項目，能使學生在快樂中學習、在游戲中感受音樂的趣味與魅力。音樂游戲，包括律動、歌表演、集體歌舞等，是發展學生音樂能力的一種游戲活動。在一定的音樂意境中做游戲，學生可以感受集體的溫暖，也可以從中學習到相關音樂知識。在音樂教學中恰當運用游戲，往往可以收到意想不到的教學效果。

2.小組教學法在初中音樂教學中的應用

小組教學法是以小組為單位開展教學活動的方法，可以有效提高學生的學習效率，對學生團隊合作能力、溝通能力的培養也具有重要的促進作用。既可以根據教學內容臨時分組，也可以將全班學生分成幾個固定的小組。如在教學《遼闊的草原》一課時，筆者將全班學生分成了六個學習小組，以小組為單位讓學生根據歌曲內容編排一個五分鐘左右的舞蹈，進行小組間的舞蹈比賽。各個小組的學生要交流合作，在相互探討的基礎上設計編排舞蹈動作，并選出一個學生獨唱。這樣的教學方法極大調動了學生的學習熱情與積極性。各個小組都認真研究歌曲風格、內涵以及所具有的音樂要素特征，在交流探討的過程中強化了課程學習的效果。這樣的活動讓音樂課堂充滿了生機和活力，增強了課堂教學的有效性。

3.體驗式教學法在初中音樂教學中的應用

體驗式教學法以學生主動參與，在音樂活動中體驗音樂作品的情感內涵為主要形式。音樂活動的過程是學生情感認知和行為協調的過程。體驗式教學能引導學生直接且深入地理解音樂作品，與音樂作品進行情感碰撞，在主客體情感交流的過程中，感受、吸收、融合、升華音樂作品的情感，與心靈發生共鳴，使學生最大程度地感受音樂的魅力。在音樂教學中應用體驗式教學法，關鍵是設置與樂曲情緒及表現內容相適應的情境。創設情境的手段有很多，包括角色扮演、多媒體演示、作品背景資料朗讀等。需要注意的是，在應用體驗式教學法時，必須要注意以下幾點：不要用過多的講解代替學生的聽覺;不要用教師的理解感悟代替學生的感受;不要用“支解的碎片”代替完整的音樂[3]。

綜上，初中音樂課在培養初中生音樂基本素養與基本技能，提高學生審美水平、能力方面具有至關重要的作用。在教學實踐中，教師一定要針對初中生的特點，有意識地培養、激發學生學習音樂的興趣，注重學生在音樂學習過程中的情感體驗并創新教學方法。只有如此，才能有效提高音樂教學的有效性，為學生的音樂學習打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]畢艷秋.如何提高初中音樂教學有效性[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（二）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019.

[2]喬程程.提高初中音樂教學有效性的途徑探析[J].亞太教育，2016（15）.

[3]于曉紅.初中音樂體驗式教學模式的探究[J].北方音樂，2015（18）.