軍校大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)的意義及完善路徑探析

汪小琳

摘要：展開基于“課程思政”的大學(xué)英語教學(xué)，是推動軍校大學(xué)英語建設(shè)的必然選擇。本文在明確了 “課程思政”的背景及內(nèi)涵之后，結(jié)合軍校大學(xué)英語教學(xué)實際，探討軍校大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)的意義及其完善路徑，以期推動軍校大學(xué)英語“課程思政”的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：軍校;大學(xué)英語;課程思政

一、“課程思政”提出的背景及內(nèi)涵

2016年上海市社會科學(xué)界第十四屆學(xué)術(shù)年會中，針對高校政治思想教育工作出現(xiàn)的“孤島化”“空泛化”等困境，專家們提出了“課程思政”的這一教育理念。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]2020年6月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容”[2]，清晰的詮釋了課程思政的內(nèi)涵。

二、軍校大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)的意義

當(dāng)今世界，各民族文化、思想、意識形態(tài)等交互極其頻繁，外語是軍校學(xué)員認(rèn)識世界、理解世界的重要媒介。大學(xué)英語作為軍校重要的通識課程，是實踐課程思政教育理念的重要平臺，意義深遠(yuǎn)。

1.大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)是立德樹人的重要舉措

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，課程是落實立德樹人教育目標(biāo)的重要載體，大學(xué)英語極具課程思政建設(shè)的優(yōu)勢。其教學(xué)對象覆蓋面廣、教學(xué)時間跨度長。全軍大學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出大學(xué)英語課程適用所有生長軍（警）官本科教育各專業(yè)學(xué)員，一般安排在第一至六學(xué)期，院校可根據(jù)軍兵種特點和學(xué)員實際水平確定通用英語和軍事英語的開設(shè)學(xué)期、學(xué)時分配等。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)時期，正是青年學(xué)員角色轉(zhuǎn)變、人格形成的關(guān)鍵時期。大學(xué)英語屬于人文通識教育課程，這一性質(zhì)決定了課程本身就蘊含著豐富的思政教育元素，帶有人文教育和素質(zhì)教育的功能，能夠夯實學(xué)員的意識形態(tài)，培養(yǎng)家國情懷。

2.大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)是學(xué)員講好中國故事的基礎(chǔ)

大學(xué)英語課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)員文化自信，用外語講好中國故事的能力。大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)將扎根于中華民族文化的土壤之中，通過語言對比、文化對比，幫助學(xué)員儲備中國元素的外文知識，樹立文化自信，為未來在各項國際交流中展現(xiàn)我軍風(fēng)采，傳播中國文化大有裨益。

3.大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)將促進(jìn)外語教員隊伍建設(shè)

在學(xué)員三觀的塑造過程中，教員是主人翁，課程是主戰(zhàn)場，課堂是主渠道，思政建設(shè)有助于培養(yǎng)一支既熟悉西方文化又堅定社會主義理想信念的外語教員隊伍。在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的將思政元素潤物細(xì)無聲的融入大學(xué)英語教學(xué)的過程中，教員的教學(xué)能力和政治理論素質(zhì)都得到了提高。

三、軍校大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)的完善路徑

當(dāng)前，大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)在軍校有條不紊的推進(jìn)，教員能夠清晰的認(rèn)識到“課程思政”建設(shè)的重要性，在教學(xué)中有意識的加入思政元素，不僅著力培養(yǎng)學(xué)員的聽、說、讀、寫、譯等語言能力，更是以融入思政元素的課堂教學(xué)改革為突破口，深入思考大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)的完善路徑，力圖全要素、全過程、全方式、全師資、全方位開展思政教育實踐。

1.增強教員開展“課程思政”的能力

持續(xù)深化教員馬克思主義素養(yǎng)，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，深入實踐，提升教員課程思政能力至關(guān)重要。院校應(yīng)通過定期培訓(xùn)、講座、經(jīng)驗分享、教學(xué)比武等方式，加強外語教員對于思想政治教育內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識，夯實其對教學(xué)方法的掌握，通過學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐提升思政教學(xué)能力。在培訓(xùn)中，院校可以請外語課程“思政建設(shè)”突出的團(tuán)隊分享其具體經(jīng)驗，比如如何開展思政課程團(tuán)隊的建設(shè)，如何改進(jìn)教學(xué)模式、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，如何挖掘英語教學(xué)素材中的思政點、搜集思政素材，如何申報思政課題等，切實提高教員課程思政的教學(xué)能力。

2.加強大學(xué)英語“課程思政”教材建設(shè)

教材國家主流意識形態(tài)的體現(xiàn)，也是加強社會主義核心價值觀教育的基本途徑。[3]加強大學(xué)英語課程教材建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)充分考慮教材的思想性、科學(xué)性、時代性、民族性和系統(tǒng)性，教材內(nèi)容應(yīng)使學(xué)員在文化對比中深刻領(lǐng)悟主流價值觀，厚植學(xué)員愛國情懷。當(dāng)前，軍校大學(xué)英語教學(xué)采用的教材大多與地方大學(xué)教材同步，基于學(xué)科特點，選取的素材主要來自于英文文學(xué)作品，更加注重學(xué)員英語語言能力的發(fā)展，而關(guān)于中國文化和傳統(tǒng)價值觀的內(nèi)容較少，與軍隊緊密結(jié)合的幾乎沒有。因此，大學(xué)英語思政系列教材的建設(shè)極其緊迫，軍校在選擇國家統(tǒng)編教材的同時，應(yīng)結(jié)合軍隊實際，加強“課程思政”教材建設(shè)。

3.構(gòu)建有效合理的大學(xué)英語“課程思政”評價體系

“課程思政”與一般的課程教學(xué)不同，通過傳統(tǒng)的評價方式很難做出準(zhǔn)確的評價。如何有效評價“課程思政”的效果，如何評價潛移默化潤物無聲的影響，都是外語教員應(yīng)積極探索的問題。評價應(yīng)考慮綜合性。在傳統(tǒng)結(jié)果性評價的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該加強過程性評價的運用，在教學(xué)過程中持續(xù)的考察學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀上的提升。同時評價應(yīng)是多維度評價，使課堂內(nèi)外有機結(jié)合，形成課內(nèi)課外有機聯(lián)動。評價還應(yīng)具有真實性，應(yīng)通過模擬真實環(huán)境的任務(wù)等進(jìn)行評價。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平談治國理政，第2卷[M].北京：外文出版社，2017：378

[2]教育部.《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，2020.05

[3]龔萍，田園.大學(xué)英語課程思政推進(jìn)途徑探析[J].才智，2020（2）