德育模式下初中班主任管理工作探討

朱建娜

摘要：本文對德育模式下初中班主任管理工作進(jìn)行分析，提出樹立正確教育理念、開設(shè)角色互換體驗(yàn)課、舉辦“提高道德認(rèn)識與集體朗讀德育文章”活動等一系列有效的德育管理工作，希望可以幫助中學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的基本需求，提升個人價值。

關(guān)鍵詞：德育模式;初中班主任;管理工作

國家的快速發(fā)展，人們的生活水平也跟隨著不斷的提高，慢慢所追求的事物也逐漸增多，在中學(xué)生德育方面的教育尤為顯著。初中時期是中學(xué)生養(yǎng)成道德習(xí)慣的重要階段，由此全面展開德育模式的管理是對中學(xué)班主任的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對初中班主任德育管理工作進(jìn)行探討。

一、德育模式下初中生班主任的管理工作

德育教育在當(dāng)前的初中教學(xué)環(huán)境相對的薄弱，教育關(guān)鍵點(diǎn)模糊不清、缺乏應(yīng)有的針對性教育。過去的教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上時代的發(fā)展，不適合中學(xué)生的身心成長，老套的教育模式過于單一，從而教學(xué)效果也達(dá)不到理想期望，還會讓中學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，這對初中德育工作的進(jìn)行非常不利，所以需要對德育教育進(jìn)行改革與完善;中學(xué)階段的中學(xué)生也逐漸接觸社會，還沒有形成正確的人生價值觀，不良的社會現(xiàn)象，中學(xué)生的思想價值很容易受到社會外界的影響，這些外來因素所造成的壞環(huán)境給教育的發(fā)展帶來了不小的挑戰(zhàn)。保證中學(xué)生得到健康良好發(fā)展同時，也要在初中德育教育管理工作中達(dá)到精細(xì)化，合理規(guī)范監(jiān)督學(xué)生的日常行為，教學(xué)中的不斷摸索實(shí)踐，通過細(xì)節(jié)的處理到落實(shí)教學(xué)工作本身，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決中學(xué)班主任在管理工作中遇到的難題。

二、德育模式下初中班主任管理的應(yīng)用創(chuàng)新探討

（一）如何避免傳統(tǒng)德育模式的不足，樹立正確教育理念

傳統(tǒng)德育模式忽略了什么是真正的主體，盲目的追求傳統(tǒng)德育模式下想要達(dá)到的理想效果，忘記中學(xué)生的接受程度，從而過于理想化使德育教育管理工作流于表面，硬性地用同一個模式去套用，過于嚴(yán)苛的品德要求和評價標(biāo)準(zhǔn)框住現(xiàn)在的中學(xué)生，從而禁錮了學(xué)生的行為與思想。河北省霸州市第二十二中學(xué)在德育模式下的管理工作有非常顯著的表現(xiàn)，在校長的組織帶領(lǐng)下，不斷更新教育理念，以“一切為了學(xué)生”為教學(xué)宗旨，下達(dá)到每一位初中班主任，樹立正確的教育理念。規(guī)避老套傳統(tǒng)教育模式，在德育模式管理下開展勵志教育活動，讓全體師生共同塑造學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心與激情。積極促進(jìn)中學(xué)生道德素質(zhì)的提升，個性的培養(yǎng)，多方面能力的提升。

（二）正確認(rèn)知德育模式，充分發(fā)揮教育作用

我國教育改革的步伐不斷前進(jìn)和加深，在相應(yīng)的開展教學(xué)過程中，首先要先從德育的認(rèn)知開始，根據(jù)中學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際情況，去定制符合實(shí)際情況的教育策略[1]。在學(xué)校，初中班主任“一崗雙責(zé)”，既是任課老師又是學(xué)生成長道路上的德育先鋒，用知行合一的方式來向?qū)W生展現(xiàn)對德育的規(guī)范。霸州市第二十二中學(xué)在班主任組織下，師生們舉辦了“提高道德認(rèn)識與集體朗讀德育文章”活動，確定主題，開展每一位中學(xué)生的朗讀創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生們的參與積極性，活泛思維。通過多次活動發(fā)現(xiàn)，可以促使學(xué)生反省與激勵，增加了師生交流和老師關(guān)愛的機(jī)會，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，又可以正確的引導(dǎo)與幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對道德的認(rèn)知，培養(yǎng)道德情感，從而使德育模式的管理工作在未來教學(xué)中發(fā)揮一定的教育作用。

（三）深化模式管理，全面提升管理有效性。

初中學(xué)校班主任管理工作模式、教育方法各不相同，每位初中生的愛好、性格、能力等其他方面也有明顯的差異，只是單一的用強(qiáng)硬管理模式，容易使德育管理工作不能取得真正的德育實(shí)效，因此加強(qiáng)深化初中班主任管理工作模式是為關(guān)鍵。在霸州市第二十二中學(xué)，某初中班級主任曾說過，“堅(jiān)信每一個學(xué)生都是你的助手，你也是每個學(xué)生的助手”這是在德育模式管理工作下體會最深的一點(diǎn)，也是作為初中班主任的一條基本準(zhǔn)則，在班級內(nèi)開設(shè)角色互換體驗(yàn)課，師生角色互換，讓老師在要求學(xué)生的同時經(jīng)過角色互換體驗(yàn)學(xué)生的需求與心聲，學(xué)生則會自覺的提高道德理念，以身作則，積極帶動身邊的人，德育管理工作不在是難以實(shí)行的難題，深入每位師生融入身心，達(dá)到模式管理的可行有效性。

（四）結(jié)合借鑒西方教育模式，創(chuàng)新本校德育新模式

德育教育本質(zhì)也是在強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)教育，思想品質(zhì)、文化精神、道德培養(yǎng)，歷來與西方教育最為接近倡導(dǎo)的是“育人”為本的理念，全面開發(fā)中學(xué)生的理智、個人情感、創(chuàng)造力等多方面的發(fā)展。從而為將來步入社會，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。西方教育實(shí)踐中值得借鑒的教育模式是開放性教育系統(tǒng)，自由靈活的體系，適合發(fā)展中學(xué)生個性的教育觀念，借鑒的同時也需要注意，一是不應(yīng)把兩種教育方式進(jìn)行對立;二是教育思想的全面照搬[2]。霸州市第二十二中學(xué)在最開始實(shí)行德育模式下教育工作也遇到了不小的困難，如何平衡中學(xué)生能夠獲取知識的同時也能提升對學(xué)生德育的管理，進(jìn)行了多次學(xué)校會議探討，在滿足學(xué)生個體需求的基礎(chǔ)上，以此保證中學(xué)班主任德育教育的工作質(zhì)量。在全校定時舉辦文藝匯演，積極鼓勵學(xué)生們的參與，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)體交流、合作的默契、師生的上下一心，又能讓學(xué)生展示自我同時一方面提高學(xué)生的自信心與自身個性的發(fā)展。吸取借鑒西方教育模式，注重本校的創(chuàng)新教育，全面推進(jìn)德育教育，提高教師團(tuán)隊(duì)的整體水平，建立屬于符合自己本校的教學(xué)理念，為國家未來發(fā)展培養(yǎng)有核心競爭力的人才。

結(jié)語

綜上所述，為保證德育模式下初中班主任管理工作的有效進(jìn)行，在實(shí)施中避免教育上的誤區(qū)、樹立合理正確教育觀念、清楚認(rèn)知，在德育教育管理工作上發(fā)揮作用。不盲目追求個人，結(jié)合實(shí)際情況以人為本、德育先行為宗旨，通過各種策略來提高初中班主任的管理水平，為中學(xué)生的綜合發(fā)展提供有利環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷文榮.管育并重德育模式與中職班主任管理工作[J].文教資料，2019（22）：153-154.

[2]李亞輝.德育模式下中職班主任管理探討[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2019（23）：138.