拓展教材文本 貫徹立德樹人

摘?要：小學語文教材是課堂教育的關鍵資料，教師可以借助教材中豐富的內涵、人生哲理培養學生高尚的品德，因此拓展教材文本十分關鍵。文章通過概述小學語文拓展教材文本、貫徹立德樹人的意義，圍繞日常生活等方面探究文本拓展的方式，進而幫助激發學生學習潛能，升華小學語文教學價值，提升德育質量。

關鍵詞：教材拓展;立德樹人;小學語文

小學階段是學生奠定基礎的關鍵期，該時期要求學生既要掌握教材知識，還應融會貫通，挖掘教材中豐富的資源。因此，教師有必要在小學語文教學中，挖掘教材文本，最大限度地發揮教材的價值，將德育和文本拓展相結合，對學生從小進行正確行為規范，使其形成良好的學習習慣，實現立德樹人的教育目標。

一、 小學語文拓展教材文本、貫徹立德樹人的意義

（一）教材文本資源

教材資源包含教科書、配套教學掛圖、相關讀本，劃分為教師教案、工具書和學生的學案等資源，是開展教學工作的良好資料來源。教材是進行小學語文教學的主要資源，因此教師有必要轉變傳統灌輸式教學思想，結合時代發展趨勢，正確應用教材進行講解，發揮情感感染和精神熏陶的作用，進而將學生作為課堂主體，依托其身心健康深挖教材資源和價值，提升其學科素養和個人品德，促進其德、智、體、美、勞全面發展。

（二）小學語文德育教育

黨的十八大報告曾經強調，需要將“立德樹人”作為教育工作的主要任務，進而培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人。當前部分學校仍保留傳統教學觀念，過分關注應試教育，忽視了對學生的思想道德培養，會對大家造成較大的精神壓力，無法對人生觀、價值觀形成正確認識。

（三）在小學語文教學中通過教材拓展貫徹立德樹人思想的作用

當立德樹人思想與小學語文教學相結合時，若脫離教材文本，會使教學質量降低，無法吸引學生的學習興趣。因此，利用教材文本挖掘其中的內涵價值，注入立德樹人思想，可以幫助學生從小養成良好的行為習慣，成為具有道德修養的人，對于其今后的工作和終身學習意義重大。

二、 小學語文拓展教材文本、貫徹立德樹人的主要方式

（一）結合生活實際拓展教材文本

1. 豐富生活空間

小學語文課堂的主要作用是帶領學生從小課堂走向大課堂，帶著積極的學習興趣完成求知，不僅要在課堂中學習基礎知識，還應借助教材內容感知豐富的自然環境、創新發展的社會生活，進而摸索出科學的學習方法和學習習慣，積累語文功底，培養學科素養。因此，教師需要提升學生捕捉信息的能力，進而開闊視野，同時在聯系生活實際把握教育機會，結合教材學過的內容進行耐心的引導、強化和提升，激發大家對于語文學習的興趣，培養其創新性思維，進而通過正確的學習模式正向激勵學生的言行。比如，教師可以帶領學生在春季或秋季，在操場上、校外春游或秋游時，引導大家結合欣賞到的美景思考描寫春景或秋景的成語和詩詞，進而調動學生的學習興趣，使其感受到生活和大自然的美好。

2. 借助資料收集培養道德情感

語文教材主要由多位專家學家一同編寫、審核最終出版的，因此文本內容不僅質量較高，同時其中蘊含著豐富的價值理論和人文涵養。學生在教材學習中，會潛移默化地優化自身情感道德、思想深度。語文學科和生活密切相關，可以幫助學生具備體會作者情感表達的能力，進而使大家得到語文知識和思想的熏陶，便于教師滲透德育元素。

比如，教師在講解一年級下冊《吃水不忘挖井人》時，可以和學生在課前一同收集關于毛主席和人民群眾一同挖井的相關事跡，其中包含挖井的困難程度、社會背景、解決方式、群眾的感恩等。在課堂上帶領大家一同閱讀文章，并對班級學生進行分組，開展針對性討論，大家也許會紛紛感慨這段時期的艱苦，此時教師可以引導大家：“那么我們通過這篇文章的學習，得到什么啟發呢？”學生經過分析得出：我們應珍惜現在的生活、學會感恩。

（二）借助教學情境拓展教材文本

結合教學情境拓展教材文本時，教師需要加強德育元素的滲透，借助教學內容創設生動、形象的教學情境，使學生在學習中深刻體會學習內容，培養其深度思考的能力，進而落實“立德樹人”教育理念。例如，在講解《大江保衛戰》時，此部分是蘇教版五年級下冊內容，因此教師可以借助多媒體設備向學生們播放關于人民解放軍搶險救災、抵抗洪水的相關視頻資料，使大家直觀地體會到我國人民解放軍在洪水災害面前，為了確保人民和國家的生命財產安全奮不顧身、英勇救災的大無畏精神，使學生在學習本節課后，可以產生內心情感共鳴，進而體會到軍人心系人民、團結一致、英勇無懼的精神。

（三）創新課堂教學模式

1. 幫助學生養成自律意識

學生的自律程度與其今后的發展密切相關，但養成自律精神則應循序漸進，需要學生具有知識基礎和理性思維能力，同時形成道德自律意識。因此，教師可以整合學生的自律精神，對教材文本實現深度挖掘，使學生正確思考問題，結合生活經驗、立場觀點等對作品進行鑒賞和多元化解讀，實現自我意識、道德內化、行為規范的統一，形成主動遵守道德規范的習慣，由被動地服從要求轉變為主動地約束自己，培養自律精神。

2. 創新教學方式

教師需要結合教材內容創新教學方式，使學生從文章中感受到生活和世界的美好。因此，建議教師依托語文教材，培養大家的想象力，借助語文學科知識，引導大家利用已經掌握的知識和經驗探索問題。例如，在講解《黃山奇松》時，教師應鼓勵學生結合文本內容展開想象，感受黃山的自然風光，圍繞“姿態優美”“郁郁蒼蒼”等詞匯想象迎客松的形態，使大家充分理解并想象黃山奇松的風姿，激發學生對我國山水景色的向往和熱愛之情。

（四）借助多媒體設備拓展教材文本

1. 還原故事情節

新時期科技的創新應用為教育行業的發展提供技術支持，因此教師可以借助多媒體技術、微課等媒介使學生直觀地體會到文章內容，豐富教材內容，為其滲透正確的價值觀。比如，在講解一年級《蘑菇該獎給誰》時，教師可以通過多媒體設備，將文章的故事情節轉變為圖片、動畫的方式進行放映，使大家被有趣、直觀的畫面吸引，優化學生學習態度。同時，通過飽和度較高的圖片、美妙的音樂使大家直觀地觀察到小黑兔、小白兔、烏龜等角色關系和故事線的發展，進而促進學生向小白兔學習“敢于挑戰、不怕失敗”的品質，通過拓展教材內容，幫助大家形成正確的價值觀。

2. 將教材文本和圖片相結合

新課程要求調動學生的學習主動性，使大家在學習語文知識時感受到其中傳達的美好。蘇教版文本教材中插圖較多，其色彩鮮艷，可以生動、形象、直觀地幫助學生理解文章含義，不過部分教師在授課階段尚未充分應用插圖和拓展材料，影響教學質量和學生的上課積極性。因此，教師應在授課階段帶領學生觀看教材插圖和多媒體圖片，吸引其注意力，引起大家的情感共鳴。例如，在講解《圓明園的毀滅》時，學生對于文段中關于圓明園恢弘、壯觀的外形描寫，無法直觀地從課本中體會。

（五）結合教材文本拓展課外內容

教材文本是語文課堂中教師傳授知識的主要途徑，傳統教學過程中講解的重點集中在考點和知識點，忽視了編者和作者在教材中凝聚的思想意識。因此，建議教師將教材文本向課外延伸，針對本節課的內容向大家推薦類似話題和主題的文章，調動學生的閱讀和學習興趣，拓展學生的閱讀量，增加其閱讀面。例如，在《海底世界》等科普類文章時，教師可以鼓勵學生在課后查找相關知識資料，向大家推薦科普類文章，滿足其求知欲，鍛煉其快速獲取信息的能力，幫助其養成正確的世界觀，貫徹立德樹人教育思想。

（六）依托區域資源完成教材文本拓展

語文教學中可以通過融入實踐元素，提升學生的實踐能力進而加深其對于文章的理解。其一，將教材文本的鄉土文化相結合，使學生感受到文章中樸實、生動、濃郁的人情味，樹立其“真善美”精神，通過對區域民俗文化、歷史文化的了解，豐富語文教學資源，培養其熱愛家鄉的思想品德。其二，結合文章中相關自然資源，拓展課程內容。

（七）依托教材文本進行寫作拓展

1. 形式仿寫

小學語文教材文本中的選錄部分均是文采和品質兼具的文學作品，因此教師可以借助此部分內容幫助學生進行語文拓展學習。例如，在六年級《養花》中，文段結尾包含：有……有……、既……又……等形式。因此建議教師帶領大家借助此模式進行總結練習。又如，在《廣玉蘭》教學中，對于廣玉蘭的描寫：“那里面橢圓形的花蕊約有一尺長，盛開的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒得笑臉，甜美、純潔、惹人喜愛”。

2. 寫作情感拓展

教師在依托教材文本進行寫作拓展練習時，既需要強調表達的豐富性，還應滿足學生情感表達的需求。例如，在講解《老師，您好！》時，可以引導大家向教師寫一封信，將自己想說的話通過文字進行表達;在講授《明天我們畢業》時，教師可以帶領全班同學相互之間撰寫情真意切的畢業寄語，進而抒發大家臨近畢業的難舍之情，拉近師生、生生間的關系，幫助學生體會到珍惜友情、關心他人的重要性，突出文本關于寫作、德育方面的增值作用。

3. 將教學文本和讀后感相結合

語文學習的關鍵是對文章內容的總結和理解，若想將“立德樹人”作為小學語文教學的思想主線，需要幫助學生在學習后對文章進行思想道德總結，通過撰寫讀后感升華文章內容，提升自身道德品質。例如，在講解蘇教版五年級《談禮貌》后，帶領大家將文章內容和日常生活相結合，將關于講禮貌的想法寫成讀后感，帶領大家總結禮貌用語：當向別人請教時需要使用什么用語、在購物時詢問銷售人員的用語。

三、 結論

綜上所述，小學語文教學中教材文本拓展需要突出“互文性”，加強教學內容和拓展內容間的銜接，形成一體化、多元化的教育關聯體系，構建立德樹人目標，積極引導學生在掌握教材文本知識的同時實現思想突破，培養其語言表達能力和學科素質，突出立德樹人教育價值，促進學生品德和學習能力的雙重發展。

參考文獻：

[1]周生年.立德樹人背景下小學語文德育滲透思考[J].課程教育研究，2020（3）：37.

[2]林文強.立足文本拓展，讓小學語文煥發精彩[J].新教師，2019（11）：59-60.

作者簡介：

談麗華，江蘇省常州市，江蘇省常州市花園小學。