基于協同育人理念的研究生創新創業教育實踐探索

張志

摘 要：加強研究生創新創業教育對于教育改革具有重大戰略意義。研究生在創新創業方面有著獨特優勢，但研究生創新創業教育在實踐中面臨著諸多問題。本文基于協同育人理念，探索研究生創新創業教育實踐路徑：在人才培養上進行協同育人的頂層設計，融合第一課堂和第二課堂雙創教育，充分發揮研究生導師與輔導員的協同育人作用，健全校內外合作的協同育人機制。

關鍵詞：協同育人;研究生;創新創業教育

高校實施研究生創新創業教育，不但能提升研究生綜合素質，更是在當前就業形勢下開創路徑，有效緩解就業難問題的題中之義。高校研究生雙創教育是一個復雜的系統工程，需要不同主體的共同努力和協作。協同育人是指不同的教育主體為達成一致的人才培養目的，形成資源共享的內部系統來進行有效互動活動的一種教育模式[1]。在研究生創新創業教育中引進協同育人理念對高校創新型人才培養具有重要意義。

一、研究生創新創業教育的現實困境

（一）育人機制不健全，雙創教育缺乏有效保障

目前，高校研究生創新創業教育普遍存在缺乏頂層系統設計，對于研究生創新創業教育缺乏足夠的重視，經費投入不足等問題，使得研究生創新創業教育工作難以得到有序開展。此外，缺乏完備的創新創業激勵機制和創新創業實踐鍛煉的平臺保障也成為制約高校研究生創新創業教育的重要因素。

（二）第一課堂與第二課堂融合度不夠，發展不平衡

第一課堂是以傳授知識和技能為主的、在規定的教學時間里進行的課堂教學活動。第二課堂指的是在第一課堂之外進行的一系列實踐活動，通過這些活動可以提升學生的整體素質、可持續競爭力、實踐創新與應用能力。兩者相輔相成，相得益彰。高校一般更注重對研究生的知識性教育，在第二課堂的師資、硬件設備、軟件環境建設等方面投入相對較少。第二課堂與第一課堂相比，得到的重視不足[2]。長期以來，第二課堂在研究生創新創業教育方面的重要作用被忽視，導致研究生創新創業想法沒能在實踐中得到鍛煉，影響了研究生創新創業能力的培養。

（三）導師與輔導員尚未形成育人合力，導師雙創教育參與較少

研究生導師和輔導員在研究生創新創業教育中發揮了主要的指導作用。在現階段的研究生創新創業教育中，導師和輔導員開展協同育人存在的問題主要有以下幾個方面。第一，導師開展育人工作的方式主要是教學和科研，而輔導員則主要通過開展學生活動、學生事務管理和服務來開展工作。導師與輔導員之間缺少溝通交流，資源沒有得到整合，兩者在雙創育人方面缺少共識，無法產生育人合力。第二，大多數情況下，導師的教學與科研工作較為繁重，對學生的關注和指導主要在學術科研。在研究生創新創業教育中，難以調動導師的主觀能動性，導師對研究生創新創業指導力度不夠[3]。

（四）聯合校外育人力量參與雙創教育不夠，協同作用未得到有效發揮

研究生創新創業能力培養的過程中，需要集思廣益，積極尋求校外育人力量的協助，校外育人力量的引入是對校內育人方式的有力補充，雙方若能良好互動，協同育人作用則能得到有效發揮。然而，目前的雙創教育中，高校與校外育人力量合作深度和廣度不夠，維持時間不長，覆蓋學生范圍小。

二、協同育人理念下研究生創新創業教育的實踐探索

研究生培養單位應堅持從研究生創新創業現狀和創新創業實際出發，堅持協同育人理念，采取多種措施全方位培養學生的創新精神和實踐能力。

（一）進行協同育人頂層設計，培育創新創業土壤

1.構建多元主體共同參與的協同工作機制

研究生培養單位在組織上需高度重視研究生創新創業教育與實踐，成立院系黨委書記、分管學生工作領導掛帥，創新創業實踐經驗豐富的校內導師、社會創業成功人士、研究生輔導員、研究生干部共同組成的創新創業工作組，出臺激勵措施，開展雙創活動，為創新創業教育提供強有力的組織保障。

2.建立導向明顯的激勵機制

為激發研究生創新創業熱情，研究生培養單位需認真調查研究，制定適用于研究生的創新創業激勵細則，探索完善研究生學業獎學金評定辦法、研究生科技創業基金管理使用規定等一系列保障和激勵制度。在研究生學業獎學金評定細則中，除考察學業成績、科研論文發表情況之外，專門劃出一定比例用于認定研究生創新創業成績，提升研究生參與雙創活動的熱情。制定相應基金管理辦法，設立創新創業專項基金，鼓勵創新創業。

3.搭建創新創業協同育人實踐平臺

研究生培養單位在教學培養外應積極尋找與開拓研究生創新創業實踐平臺。在創新環境上與創新創業企業進行協同培養，鼓勵研究生進行技術成果轉化、自主研發等一系列創新創業實踐活動。為研究生各項研發成果尋找孵化基地，為創新成果的落地運營提供良好條件。

（二）第一課堂與第二課堂協同發展，營造創新創業氛圍

1.積極宣傳動員師生參與各類雙創賽事

為了進一步營造濃厚創新創業氛圍，推動創新創業工作能夠又好又快的發展，研究生培養單位可在官方宣傳平臺及時發布“互聯網+”“挑戰杯”“創青春”等活動通知。同時成立創新創業交流群，便于創新創業項目對接與交流;研究生輔導員可以開展創新創業“三個一”宣傳動員工作：向本單位主要黨政領導進行一次創新創業工作匯報、向學院專業教師進行一次文件宣講、向學院全體學生進行一次宣傳動員。通過“三個一”工作來促使領導和指導教師對創新創業活動給予高度的重視，有力促進指導教師轉而關注研究生應用實踐能力，而不要“重學術輕專業、重理論輕應用”。鼓勵研究生積極參與各類創新創業賽事，在競爭環境中鍛煉自己的創新創業思維、提升創新創業能力。

2.舉辦系列創新創業競賽，建立學院品牌活動庫

研究生培養單位可根據本單位專業特色和研究特點，結合研究生創新創業需求，策劃并打造具有學院品牌的創新創業大賽。例如，教育技術學相關專業可以根據專業特點舉辦“數字化學習創意設計大賽”。各大項目導師組運用自身的研究優勢，對賽事進行指導，加入到創新創業賽事組織中來，形成創新創業品牌活動庫，為學生第二課堂雙創活動提供充分的平臺保障。

（三）研究生導師與輔導員合力育人，加強創新創業指導

1.合理分工，加強溝通，形成工作合力

導師和輔導員有各自的優勢。導師在專業知識水平、人生經驗和道德風范等方面受到研究生尊重，對研究生有著潛移默化的影響;導師與研究生接觸較多，有較多的交流機會。輔導員具有強有力的組織資源，良好協調溝通能力，對學生學習生活有較為全面的了解。雙方發揮優勢，通力合作，形成有效的合力機制。導師可憑借其科研資歷和學術作風在研究生雙創項目方面給予專業的指導，幫助學生提升創新創業賽事作品質量;輔導員在創新創業經驗交流、比賽組織方面給予研究生建設性的意見。此外，輔導員與導師積極溝通，隨時就研究生創新創業教育中遇到的問題進行交流。

2.充分挖掘導師參與研究生雙創教育工作的新途徑

結合導師工作優勢，有意識地創造導師參與研究生創新創業教育的新途徑。比如，舉辦創新創業賽事，邀請導師擔任評委;挖掘并宣傳在研究生創新創業賽事指導方面表現優異的教師，開展導學交流會，就研究生創新創業方面遇到的問題進行深入交流等，采取一系列激勵措施激發導師參與雙創教育的熱情。

（四）校內外協同培養，提升創新創業本領

1.聘請創新創業導師，舉辦創新創業培訓

可聘請企業成功人士為研究生校外創新創業導師，對學生進行創新創業培訓，提升創新創業能力，激發學生們實踐成才的熱情。邀請企業優秀項目經理指導創新創業項目團隊，對一些有市場競爭力的項目進行落地指導與培育，對一些初創類項目給予進一步發展成熟的建議與幫助。

2.重視實習實踐基地建設，與企業建立良性溝通機制

研究生培養單位應積極進行實習實踐基地建設，與行業優秀企業簽署實習實踐協議，為實習研究生配備企業導師，指導生產實踐、開發等工作，研究生培養單位與企業建立定期聯系反饋機制，就研究生創新創業能力培育與研究生人才培養改進等進行探討，提升研究生創新創業競爭力。

3.引領學生親臨創業情境，增強創業體驗

為使研究生創新創業項目團隊了解在地相關的創新創業政策，初創企業運營模式，盈利機制等相關知識，研究生培養單位可鼓勵和引導學生走訪市內各大創業孵化器，親臨其境學習創業知識。積極聯系優秀創業校友回校交流相關創業心得，拓寬在校研究生創新創業視野。

三、結語

研究生創新創業教育對于建設創新型國家、推動教育改革和緩解就業難問題具有重要意義。在創新創業教育過程中充分踐行協同育人的理念，能更好地推動研究生創新創業能力提升。

參考文獻：

[1]段翼澤.基于協同育人理念的獨立學院設計類專業創新創業教育實踐——以福州大學至誠學院為例[J].開封教育學院學報，2017，37（11）：77-78.

[2]甘霖，熊建生.“兩大課堂”協同育人初探[J].中國高校科技，2014（4）：51-52.

[3]方勤.研究生導師與輔導員協同育人機制探索與實踐——以同濟大學建筑與城市規劃學院為例[J].高等建筑教育，2018，27（3）：26-30.