高校和諧校園建設與大學生道德教育

趙劍

摘? ?要： 和諧是高校校園建設的常態要求，也是高校穩定發展的前提和保障。高校和諧校園建設是以以人為本為核心，以科學務實為落腳點的校園建設。高校和諧校園建設對于加強學生的品行教育，提升學生的道德水平，保障學生的健康成長有著重要意義。高校和諧校園建設途徑主要依賴高校和諧的管理環境、生活環境與人文環境的營造。

關鍵詞： 和諧校園? ? 道德教育? ? 高等教育

習近平曾在北京大學師生座談會中指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。”[1]強調青年時期的價值取向之于社會與個人發展的重要意義。高校作為大學生活動的重要場所，也是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要場所，應承擔起立德樹人的重任，和諧校園的建設理應成為其中的重要環節。和諧校園建設不僅可以有效提升大學生的道德水準，預防大學生的違法亂紀行為，而且可以為整個社會發展提供優質的人才資源。

一、高校和諧校園建設的內涵

1.以人為本是高校和諧校園建設的核心。

以人為本，促進學生的全面發展是高校的根本職責所在，也是和諧校園建設的要義和歸宿。高校在和諧校園建設中踐行以人為本的理念，不僅是構建和諧社會的內在要求，而且是高校的性質和歷史使命使然。高校不僅要尊重歷史使命，還要承擔起社會職責——以“校園”為歸屬，以立德樹人為培養目標。高校是為社會主義建設培養高素質人才的基地，是由“人”構成的管理系統，高校的管理也是對“人”的管理，是對世界觀、人生觀與價值觀正在形成中的大學生管理。大學生群體具有豐富的情感與主觀能動性，不可能像物一樣被動地順從，因此，以人為本理念的實施需要充分考慮大學生的群體特性。

高校的以人為本不僅是和諧校園建設的核心，而且是一種目標追求。和諧校園建設中的以人文本，必須真正做到以學生為本，對學生民主管理。長期以來，“現代社會高度的社會分工和市場經濟的功利主義邏輯，使人不再關注他自身，而關注社會的需要，因此，教育不是成‘人的教育，而是成‘材、成‘器的教育”[2]（4）。對這些在現實教育中違背人性的發展模式，必須進行反思和糾正。踐行以學生為本的教育理念，才能營造出公平公正、寬容友愛的環境，為學生的道德養成營造良好的氛圍。

2.科學務實是高校和諧校園建設的落腳點。

科學務實是和諧校園建設的落腳點，要求高校對自身的發展有全面而正確的認識。高校的科學務實要緊緊立足現實，這種現實不僅包括高校的軟硬件，而且包括高校在全國院校系統中的地位和層次。一所高校的生存和發展，硬件建設需要資金投入，軟件建設需要文化沉淀，需要時間的積累，并不是一蹴而就的工程。如果盲目地以“一流”指標要求高校的發展，往往得不償失，而且容易造成高校發展目標的錯位。

高校作為傳播知識，包括文化知識和技能知識、創造高素質勞動力的機構，必然要對自身的發展水平和實際情況有科學的定位。只有清晰的目標定位才能有針對性地設計培養方案，避免學生出現對學習、就業及前途無所適從的現象。科學務實不僅意味著恰當地評估高校的實際情況，而且要與區域經濟發展的情況相聯系，高校的發展能融于、服務于地方經濟的發展需要。只有綜合高校多方面的發展情況，才能保證高校在辦學和發展上保持厚積薄發的力量，學生才能在高校中完成社會化和個人化的過程，才能在畢業后迅速調整因社會分工不同而造成的心理落差。因此，高校的科學務實能使學生保持和諧的自我認知，以積極的心態參與到創造與維持社會和諧發展的進程之中。

二、高校和諧校園建設之于大學生道德提升的意義

1.構建和諧校園，重視對學生的科學管理，是加強學生品行教育的基礎。

和諧校園的科學管理要“德”“法”兼備，即一方面依靠法律法規的制約，另一方面重視道德作用的發揮。從某種程度上而言，依法治校和以德治校是依法治國和以德治國的治國方略在和諧校園建設中的體現，是和諧校園建設重要目標。依法治校是根據國家法律法規尤其有關教育的法律、法規管理高校事務。法制在和諧校園建設中有著重要的教育功能、管理功能、獎勵功能和處罰功能，這些功能對學生的行為起著規范作用。因此，高校要建立健全各項規章制度，依法管理，按照公平公正的原則辦事，使校園建設走向法制化、規范化。

通過紀律約束手段加強校園建設，如給予警告、記過等，能達到以儆效尤的目的，但畢竟不能治本。應當通過加強學生的道德建設解決問題。以德治校即強調學生的自覺和自律，通過社會輿論和教師引導規范學生的行為，著重強調學生內在活動的合理性，不僅有助于學生品性的發展，而且有助于形成良好的校園氛圍。

2.構建和諧校園，保障“常態”的文化氛圍，是提升學生道德水平的條件。

高校作為思想政治意識集散中心和理論陣地，研究和實踐不僅能為構建和諧社會提供理論引導，而且能有效地指導自身的良性運行。和諧校園環境的建設，不僅會形成強大的推動力，推動社會的發展和進步，而且會對學生身心的健康發展起著示范作用和輻射作用。高校的歷史使命、社會價值及日常對學生的教育與管理，需要以“和諧”作為常態——這種常態是區別于矛盾、沖突、變動等非常態而言的。這種和諧的常態，能促進高校良性發展，達到“潤物細無聲”的教育目的。

和諧校園的建設，客觀上要求堅持以人為本，堅持依法治校，都有助于矛盾的緩和，有助于營造公平公正、合理有效、寬容友愛的校園氛圍。這樣的校園氛圍是學生身心健康成長的重要前提，因為校園環境對學生的心理傾向和行為習慣具有深重的影響。良好的校園環境，有助于培養嚴于律己的高素質人才，糟糕的校園環境，容易導致高校關系緊張。

3.構建和諧校園，塑造正確的價值導向，是保障學生健康成長的條件。

和諧校園建設是大學生身心健康、全面發展的重要保障，是大學生成長成才的重要條件。高校是學生學習專業知識、提高實踐能力、陶冶高尚情操的重要場所，和諧校園更能激發學生的學習熱情，進而營造風清氣正的校園氛圍。和諧校園的建設為社會主義建設提供了重要的人才保障，是培育高素質人才不可替代的搖籃，“失范”的校園環境不僅無法處理存在的問題與沖突，而且容易將學生的行為牽引到更加“失德”的境地。

隨著國家經濟的飛速發展，全球化的烙印投射到高校生活中，把學生“推進激烈的價值沖突中”[3]（181）。從長遠來看，高校和諧校園建設是否有效，學生有沒有較強的道德觀念和是非觀念，有沒有較高的人文素質，不僅決定著學生能否健康發展，同時決定著高校能否為和諧社會建設提供數以億計的高素質人才，需要高校從不同途徑著手，促進和諧校園的建設。

三、高校和諧校園建設的主要途徑

1.營造和諧的管理環境。

管理是通過充分調動和發揮主動性，協調人、財、物的和諧配合，以實現組織目標和社會目標的有機統一。營造和諧的管理環境是和諧校園建設的新視角。長期以來，高校管理過程中存在以灌輸為主、一味說教等問題，高校需通過管理方式的變更發揮學生的主動性，構建起符合現代大學制度的管理制度，這種制度必然是能有效防范學生違法亂紀的管理制度。

和諧的管理制度是在充分考慮和尊重學生的基礎上，從法律的視角界定高校內外、高校各主體之間的權利和義務而建立起來的制度，這樣的管理制度蘊含著以人為本的理念。高校在管理中貫徹“以人為本”，一方面要堅持以學生為主體，在管理中充分考慮學生的實際需要，重點解決學生最關心和最現實的利益問題，對不符合發展需要，有悖以人為本且不符合和諧校園建設的制度和措施，及時修訂、改進和完善。通過建立科學有效的利益協調機制，學生的矛盾糾紛或者生活困惑得到及時排解，不致于因為生活中的小事遷怒同學。另一方面要做到理解、關心與愛護學生，充分調動學生的積極性和創造性，尊重學生個性發展的需要，推進學生的多元發展途徑，重視為學生提供優質的教育資源和信息資源，提供充分的發展機會;重視培養學生的人文素質，形成科學民主的觀念、自尊自愛的品性與博愛寬容的胸懷，做到與他人、與群體、與社會和諧相處。這樣，學生不僅能自覺地識別并遠離違法亂紀行為，而且能充分利用高校提供的機會成長成才。

2.營造和諧的人文環境。

高校作為知識的殿堂、文化的集中地和輻射源，是社會和諧在思想領域的“諧振”中心，這種中心地位決定了高校在和諧校園建設過程中尤為重視人文氛圍的營造。良好的育人氛圍是無聲的載體，在潛移默化中起到陶冶情操、啟迪智慧的作用。清華大學前校長梅貽琦說：“所謂大學，非有大樓之謂也，乃有大師之謂也。”[4]（195）“大師”是營造和諧人文環境的重要一環。學為人師的科學文化素質、行為世范的思想道德素質、點石成金的教育創新素質、春風化雨的個性心理素質是新時代高校教師的基本要求。具備這些素質的教師，毫無疑問成為學生人生道路上的重要指引者。

和諧的人文環境建設除了有“大師”之外，還要有“大愛”，博大而深厚的情懷，是賦予高校“大樓”以靈秀生命、促成“大師”前進的情感動力，若沒有“大愛”，則“大師”難以在寬容的學術氛圍中成長，“大樓”只是磚石的堆砌，學生難以在健康溫馨的環境中學到知識和技能，學到愛與奉獻。和諧的人文環境不僅是促成學生學識養成與性格養成的重要方面，是促使學生遠離違法亂紀、堅實邁步前行的重要支撐，而且是構建和諧社會的精神動力與智力支持。

3.營造和諧的生活環境。

和諧的校園生活環境建設最主要的是穩定、安全的環境的創造。穩定安全的環境不僅關系著廣大學生的根本利益，關系著高校的改革發展，而且是關系社會、國家穩定和發展的政治任務。針對高校中存在的違法亂紀行為和諸多不安定因素，高校應該建立防患于未然的預警機制，創造性地開展以平安校園建設為目標的活動。這些活動的開展，可以有效減少和避免學生的違法亂紀行為，以及排除一切有可能造成高校不穩定的因素。

和諧的校園生活環境創設是一種善的生活方式。古希臘哲學家柏拉圖曾經說，善的生活應該是一種混合的生活，是一種理性和感性、快樂和智慧混合的生活[5]（193），即物質生活和精神生活相統一。當前高校存在多元化的價值觀和多種多樣的生活方式，不少學生的違法亂紀行為就是沒有能夠抵擋住拜金主義與享樂主義的誘惑，價值觀發生扭曲。

和諧的生活環境的創設，從客觀上而言，使學生處于和諧多彩、蓬勃向上的校園環境之中，不容易受不良的社會風氣和習俗的感染。從主觀上而言，能夠促進學生積極思考生命存在的價值和意義，正確看待學習與生活中存在的問題，能及時調整心態，以積極的態度和正確的價值取向面對生活。

參考文獻：

[1]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀：在北京大學師生座談會上的講話[EB/OL].人民網，2014-5-4，http：//politics.people.com.cn/n/2014/0505/c1001-24973097.html.

[2]馮建軍.生命與教育·序言[M].北京：教育科學出版社，2004.

[3][德]馬蒂亞斯·霍爾茨.未來宣言：我們應如何為二十一世紀作準備[M].王濱濱，譯.昆明：云南人民出版社，2001.

[4]張曼菱.西南聯大行思錄[M].北京：生活·讀書·新知三聯書店，2013.

[5]周輔成.西方倫理學名著選輯（上卷）[M].北京：商務印書館，1964.