體驗(yàn)性教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用探究

姚蕾

[摘 ? ?要] 會(huì)計(jì)為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)計(jì)劃制訂一系列方案，通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表為企業(yè)高層制定決策提供科學(xué)依據(jù)，可以說(shuō)會(huì)計(jì)對(duì)企業(yè)發(fā)展起到重要作用。當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)需要綜合素質(zhì)較強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才提升經(jīng)濟(jì)效益。在大部分中職學(xué)校中都設(shè)置了會(huì)計(jì)專業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)了大批會(huì)計(jì)人員，推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但在中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)工作中存在較多弊端，其教學(xué)方式較為傳統(tǒng)落后，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，教學(xué)質(zhì)量較差。會(huì)計(jì)學(xué)科的理論知識(shí)較多，課程缺乏趣味性，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往照本宣科，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性難以調(diào)動(dòng)。本文闡述了中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)其中問(wèn)題提出了幾點(diǎn)改進(jìn)措施，希望能對(duì)教育工作者有所幫助。

[關(guān)鍵詞] 體驗(yàn)性教學(xué);中職;會(huì)計(jì)教學(xué);運(yùn)用

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 13. 093

[中圖分類號(hào)] G712 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ?A ? ? ?[文章編號(hào)] ?1673 - 0194（2020）13- 0220- 02

0 ? ? ?前 ? ?言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)為會(huì)計(jì)人員提供了大量的就業(yè)崗位，在中職學(xué)校，會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)成了熱門專業(yè)。但相對(duì)于本科院校而言，中職學(xué)校的師資力量、教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)理念都存在不足之處，從大體上看其教學(xué)工作處于落后局面。在中職學(xué)校，大部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師采取“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生在死板的教學(xué)模式下，其自主學(xué)習(xí)能力與思維能力難以得到培養(yǎng)。同時(shí)中職學(xué)校學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐，導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)局限于理論，學(xué)生難以將理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐加以鞏固，導(dǎo)致教學(xué)工作浮于表面，教育質(zhì)量下降。為此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將體驗(yàn)式教學(xué)引入會(huì)計(jì)教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與思維能力。

1 ? ? ?體驗(yàn)性教學(xué)的內(nèi)涵

當(dāng)前，教育部門號(hào)召全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，此外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇也讓企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的綜合能力有了更高的要求。中職學(xué)校應(yīng)順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，響應(yīng)教育部門的號(hào)召，不斷改革教學(xué)方式培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才[1]。體驗(yàn)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)情境和氛圍，學(xué)生能接觸到更為真實(shí)的環(huán)境。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在體驗(yàn)性教學(xué)模式下，將進(jìn)一步靠近會(huì)計(jì)職業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)更側(cè)重于理論性學(xué)習(xí)，但在灌輸式教學(xué)中，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科將失去主動(dòng)性與積極性。體驗(yàn)性教學(xué)模擬了財(cái)務(wù)流程，學(xué)生將直觀地面臨財(cái)務(wù)工作，明確會(huì)計(jì)流程及崗位的職責(zé)，對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展形成深刻認(rèn)知。這一教學(xué)模式增強(qiáng)了會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性，學(xué)生將從教學(xué)中受益良多。體驗(yàn)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)完畢后，通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化理論知識(shí)，確保其良好掌握專業(yè)實(shí)操技能。

2 ? ? ?體驗(yàn)性教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的作用

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的動(dòng)手能力，這種教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科形成新的認(rèn)知。體驗(yàn)式教學(xué)中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在：（1）打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，學(xué)生可以在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)工作的本質(zhì)[2]。（2）體驗(yàn)式教學(xué)賦予會(huì)計(jì)教學(xué)新的表達(dá)形式，將固化的理論知識(shí)以實(shí)踐的形式動(dòng)態(tài)化，使會(huì)計(jì)教學(xué)更加生動(dòng)、形象、生活。（3）在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生將對(duì)理論知識(shí)形成新的認(rèn)知，并在實(shí)際發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。（4）體驗(yàn)式教學(xué)活躍了課堂氛圍，學(xué)生在教學(xué)中講體會(huì)到趣味性。書本中晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)將在實(shí)踐中以更為直觀的形式表達(dá)出來(lái)，提高了教學(xué)質(zhì)量。（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，教師無(wú)法了解學(xué)生在實(shí)際中對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)人能力將被揭露[3]。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)掌握學(xué)生薄弱點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，提升整體學(xué)生的能力，部分學(xué)生難以通過(guò)死記硬背的方式提升自我，但在實(shí)際操作中能迅速學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)技能，在這種方式下，學(xué)生會(huì)意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

3 ? ? ?中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的短板十分明顯。這其中既有學(xué)生自身的原因，又有教師教學(xué)的原因，針對(duì)其中的問(wèn)題本文做出具體分析。

3.1 ? 教學(xué)方式傳統(tǒng)落后

現(xiàn)階段，大部分中職院校的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)落后，教師對(duì)教學(xué)工作缺乏鉆研，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，其教學(xué)載體與教學(xué)方法均較為單一。教師過(guò)于重視理論知識(shí)，并通過(guò)灌輸式的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)工作。會(huì)計(jì)專業(yè)本身具有大量的文字性語(yǔ)言，且較為晦澀難懂，其教材內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)生對(duì)其難以產(chǎn)生興趣，以傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行解讀，難以提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的積極性[4]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性，難以培養(yǎng)自主思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想僵化，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能理解會(huì)計(jì)的作用與意義，長(zhǎng)此以往學(xué)生必將產(chǎn)生厭學(xué)心理，阻礙會(huì)計(jì)教學(xué)工作的正常開(kāi)展。

3.2 ? 學(xué)生自身基礎(chǔ)較差

中職學(xué)生大部分是因?yàn)椴荒芸忌细咧卸M(jìn)入中職繼續(xù)學(xué)習(xí)，其自身的學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)知識(shí)的接受能力較弱。此外中職學(xué)校管理較為寬松，缺乏學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)校基本上是消磨時(shí)間。此外部分學(xué)生即使想要好好學(xué)習(xí)但自身能力有限，對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化程度較差[5]。還有一部分學(xué)生存在自暴自棄心理，認(rèn)為本科院校也開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，相對(duì)于本科學(xué)生而言自身?xiàng)l件較差，在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中難與本科學(xué)生抗衡，其自身未來(lái)的定位與財(cái)務(wù)工作者偏離。導(dǎo)致在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中，他們喪失興趣與自信，不配合教學(xué)工作，教學(xué)效率低下。

3.3 ? 學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不足

會(huì)計(jì)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的職業(yè)，過(guò)度注重理論教學(xué)，忽略實(shí)踐操作將造成學(xué)生實(shí)踐能力低下。在目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)在整體教學(xué)中占比很小，教師將更多的課時(shí)安排于理論教學(xué)。而會(huì)計(jì)需要將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，若不加以實(shí)踐鞏固，學(xué)習(xí)再多的理論也只是紙上談兵。由于學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，導(dǎo)致大部分中職學(xué)生動(dòng)手的能力較差。而會(huì)計(jì)專業(yè)需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足與錯(cuò)誤，并加以總結(jié)實(shí)現(xiàn)能力的提升。缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)直接導(dǎo)致不能將理論知識(shí)靈活應(yīng)用，在步入社會(huì)后其自身能力難以滿足企業(yè)需求。

3.4 ? 教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

相對(duì)于本科院校來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校的師資力量較為薄弱。教師的專業(yè)水平良莠不齊，部分教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)本就不足，一些學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)經(jīng)歷較少，畢業(yè)后直接任職，其對(duì)企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)工作流程缺乏了解，財(cái)務(wù)方面的培訓(xùn)較少。由于自身職業(yè)素質(zhì)的缺陷，導(dǎo)致對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)，難以為學(xué)生提供更好的教育。

4 ? ? ?體驗(yàn)性教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用措施

4.1 ? 體驗(yàn)性教學(xué)在課程設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用

會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際操作，中職院校的教師必須引起重視，加強(qiáng)教學(xué)改革，將體驗(yàn)性應(yīng)用到教學(xué)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)教學(xué)課程設(shè)計(jì)方面的改革。在培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室，并安裝會(huì)計(jì)軟件[6]。進(jìn)行課堂模擬訓(xùn)練，由學(xué)生扮演會(huì)計(jì)、出納等財(cái)務(wù)角色，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)形成鞏固，使得他們將理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到課堂模擬訓(xùn)練中。會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)服務(wù)于時(shí)間的理念，在每一節(jié)理論教學(xué)完成后配合實(shí)踐操作，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能形成全面的掌握。體驗(yàn)性教學(xué)引入課程設(shè)計(jì)中，能突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得良好的體驗(yàn)感，提高了課堂的教學(xué)效率，為此教師應(yīng)不斷深化課程設(shè)計(jì)的改革工作。

4.2 ? 體驗(yàn)性教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面的應(yīng)用

老師必須意識(shí)到企業(yè)和市場(chǎng)需要綜合素質(zhì)更強(qiáng)的學(xué)生，制定出合理科學(xué)的教學(xué)方案。教師要以提高學(xué)生的主動(dòng)性為目標(biāo)，在制定教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)出趣味性，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[7]。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中教師應(yīng)選擇合適的專業(yè)書籍，教材要體現(xiàn)出會(huì)計(jì)信息化的內(nèi)容，在當(dāng)下企業(yè)的財(cái)務(wù)工作中依靠大量的會(huì)計(jì)軟件，傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)逐漸被取代，教學(xué)內(nèi)容要符合市場(chǎng)發(fā)展的根本要求，及時(shí)進(jìn)行更新教材讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到最新的會(huì)計(jì)理念。并運(yùn)用多媒體優(yōu)勢(shì)將更多的趣味素材融入課件中，以視頻、圖表等形式替代晦澀枯燥的理論知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)老師也要不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)新的會(huì)計(jì)知識(shí)。學(xué)校可以對(duì)教師加強(qiáng)培訓(xùn)，讓其掌握會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐操作技能。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)采取學(xué)生更感興趣的教學(xué)模式，例如教師可讓學(xué)生以分組的形式，對(duì)問(wèn)題加以討論。在實(shí)際的財(cái)務(wù)工作中，財(cái)務(wù)部門本就是一個(gè)團(tuán)體，一項(xiàng)完整的財(cái)務(wù)流程需要多人協(xié)作，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生將進(jìn)一步接近職業(yè)環(huán)境，將來(lái)走上工作崗位后能更快適應(yīng)崗位。

4.3 ? 體驗(yàn)性教學(xué)在教學(xué)手段改革方面的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)手段較為單一，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)，難以適應(yīng)教學(xué)工作。在當(dāng)下教育部門號(hào)召要全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)將教學(xué)手段多元化，通過(guò)多元教學(xué)渠道進(jìn)行體驗(yàn)性教學(xué)。在新的教育模式下，學(xué)生是教學(xué)主體，教師是教學(xué)工作中的引導(dǎo)者[8]。教師可以以試驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生積極上臺(tái)講解以及會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽等形式進(jìn)行教學(xué)工作。在這一教育模式下，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科將形成新的認(rèn)識(shí)，其會(huì)計(jì)技能大大提升，學(xué)校也將真正培養(yǎng)出企業(yè)所需的會(huì)計(jì)人才。

5 ? ? ?結(jié) ? ?語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)加劇，市場(chǎng)需要實(shí)踐能力更強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才。中職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)了大量會(huì)計(jì)人才，但在實(shí)際教學(xué)中，依然存在不足之處，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力較差。為此教師應(yīng)引起重視，改變教學(xué)方式，將體驗(yàn)性教學(xué)融入教學(xué)中，培養(yǎng)市場(chǎng)所需的會(huì)計(jì)人才。

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