中學(xué)生“智庫”建設(shè)實(shí)踐研究

【摘要】項(xiàng)目是智庫運(yùn)行和實(shí)踐的重要載體。文章從物理課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)介紹項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)，再以物理“第二課堂”為抓手談項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)踐研究，最后，從學(xué)生學(xué)習(xí)視角、教師教學(xué)視角和項(xiàng)目設(shè)計(jì)對中學(xué)生“智庫”建設(shè)的影響談項(xiàng)目設(shè)計(jì)的意義。

【關(guān)鍵詞】智庫;項(xiàng)目設(shè)計(jì);初中物理;實(shí)踐研究

【中圖分類號】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-074-01

中學(xué)生“智庫”建設(shè)的實(shí)踐研究，是在大量不同學(xué)科的課堂及類型綜合實(shí)踐活動的組織和實(shí)施過程中，通過活動觀察進(jìn)行數(shù)據(jù)歸集、量化分析，對每個(gè)學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平進(jìn)行評估，結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，完成“智庫”組建。可見，中學(xué)生“智庫”建設(shè)是以學(xué)生的個(gè)性特長為基礎(chǔ)，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上整合起來的。

一、項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法，給學(xué)生提供基于挑戰(zhàn)性問題或難題的復(fù)雜任務(wù)，在這個(gè)過程中會涉及到教師推動下而非指示下的學(xué)生的問題解決、決策、調(diào)查技能以及反思.在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)先基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)科的核心概念和原理、學(xué)科思想、學(xué)科素養(yǎng)為項(xiàng)目的價(jià)值追求，特別注意項(xiàng)目設(shè)計(jì)與課程標(biāo)準(zhǔn)的切合，能夠反映課程標(biāo)準(zhǔn)所重視的教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)體系和學(xué)生表現(xiàn)。初中物理項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容的三個(gè)方面：物質(zhì)、運(yùn)動和相互作用、能量來進(jìn)行，然后再依據(jù)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，從教材內(nèi)容的力、熱、聲、光、電方面來設(shè)計(jì)。

完整的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)需要從核心知識、驅(qū)動性問題、高階認(rèn)知、學(xué)習(xí)實(shí)踐、公開成果和學(xué)習(xí)評價(jià)六個(gè)維度進(jìn)行綜合考慮，這六個(gè)維度即是設(shè)計(jì)的要素，也是在實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)可以參考的六個(gè)步驟。（見圖1）

二、項(xiàng)目資源開發(fā)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以基于學(xué)科而又超越學(xué)科。在我國教育背景下，以一個(gè)學(xué)科為主要載體，聚焦學(xué)科關(guān)鍵概念和能力，進(jìn)行學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活的聯(lián)系和拓展，用項(xiàng)目化的形式呈現(xiàn)出來，既是中國課程改革的可行道理之一，也是課程校本化實(shí)施的可行道路之一。但在實(shí)踐教學(xué)中，項(xiàng)目往往不能如因所愿與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。另一方面，我們?nèi)狈ο鄳?yīng)的資源、時(shí)間、與支持，去完成這項(xiàng)工作，可供參考案例太少，可見項(xiàng)目資源開發(fā)的重要性。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，從延伸課堂內(nèi)容、讀懂學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生動手和聯(lián)系生活實(shí)際四個(gè)角度來開發(fā)項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源，可以取得較好的效果。

“笨笨歷險(xiǎn)記”這個(gè)案例是一個(gè)有趣好玩同時(shí)又指向?qū)W科核心知識的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

【項(xiàng)目名稱】笨笨歷險(xiǎn)記

【項(xiàng)目簡述】笨笨脫離了探險(xiǎn)隊(duì)，他的背包里有些食物、水、繩子和小刀，怎樣逃生是個(gè)最最重要的問題，本項(xiàng)目需要中學(xué)物理力與運(yùn)動相關(guān)知識開展協(xié)作式、探究式學(xué)習(xí)，幫助笨笨脫離險(xiǎn)境的同時(shí)，學(xué)習(xí)力學(xué)相關(guān)知識。

【核心知識】力與運(yùn)動、浮力等相關(guān)知識

【驅(qū)動性問題】1.本質(zhì)問題：力與運(yùn)動的本質(zhì)是什么？2.驅(qū)動性問題：如圖2所示（提干略），大木盒如何拖動滑行車？笨笨如何不跳進(jìn)冰冷的河水，跨過冰水河？如果沒有摩擦笨笨還能在滑滑道上行走嗎？你認(rèn)為笨笨如何乘氣球升空？氣球下降速度應(yīng)該控制為多大？這一段氣球行程該怎樣謀劃？

【成果與評價(jià)】以小組為單位匯報(bào)幫助笨笨脫離險(xiǎn)境的方法。

【高階認(rèn)知】

主要的高階認(rèn)知策略：問題解決（ √ ）決策（ √ ?）創(chuàng)見（ ? ? ?）系統(tǒng)分析（ √ ?）實(shí)驗(yàn)（ ? ? ?）調(diào)研（ ? ? ? ）

【實(shí)踐與評價(jià)】

涉及的學(xué)習(xí)實(shí)踐：探究性實(shí)踐（ √ ）社會性實(shí)踐（ √ ?）調(diào)控性實(shí)踐（ √ ）審美性實(shí)踐（ ? ? ?）技術(shù)性實(shí)踐（ ? ? ?）

評價(jià)的學(xué)習(xí)實(shí)踐：探究性實(shí)踐（ ? ?）社會性實(shí)踐（ √ ?）調(diào)控性實(shí)踐（ ? ? ?）審美性實(shí)踐（ ? ? ）技術(shù)性實(shí)踐（ ? ? ?）

三、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的意義

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)會促進(jìn)學(xué)生大腦發(fā)育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更專注、更具有主動性和投入性，同時(shí)會讓學(xué)生對關(guān)鍵概念的理解更加透徹、持久，更容易在新情境中進(jìn)行概念遷移。

2.促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不再是把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們在這個(gè)過程中鍛煉各種能力.教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主體地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

3.促進(jìn)中學(xué)生“智庫”建設(shè)研究。中學(xué)生“智庫”的組建以特長為基礎(chǔ)，因項(xiàng)目而整合。我校目前已經(jīng)形成十幾個(gè)團(tuán)體組織，如“走進(jìn)科學(xué)”、機(jī)器人、無線電測向等，它們都以項(xiàng)目形式開展活動，將這些團(tuán)體初步納入中學(xué)生“智庫”目錄，并對現(xiàn)有團(tuán)體進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化和管理升級，促進(jìn)中學(xué)生“智庫”建設(shè)實(shí)踐研究。中學(xué)生“智庫”組織架構(gòu)初步設(shè)想如圖3所示。

綜上所述，項(xiàng)目是智庫運(yùn)行和實(shí)踐的重要載體，而項(xiàng)目設(shè)計(jì)的好壞直接影響到項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也直接影響到中學(xué)生”智庫”建設(shè)的研究效果。

【本文系南京市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2016年度課題“中學(xué)生”智庫“建設(shè)的實(shí)踐研究”（課題編號：L/2016/384）的研究成果】

【參考文獻(xiàn)】

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[2]魯佩用.指向核心素養(yǎng)之初中物理"第二課堂"教學(xué)資源開發(fā)的實(shí)踐研究[J].物理通報(bào)，2020，（03）：51-55.