課程思政背景下統計學教學探索與設計

李松真

摘要：隨著大數據時代的到來，統計學迎來了前所未有的發展機遇，作為專業核心課程，統計學要求學生在掌握專業知識的的同時具備與時代同發展共進步的使命感，這就需要老師在課堂上潛移默化的進行引導，所以在統計學課程中融入思政教育對提高學生的綜合素質有著非常重要的意義。本文主要是課程思政背景下探索如何有效的開展統計學課程思政教育，如何在專業教學設計中融入思政元素。

關鍵詞：課程思政;統計學;教學探索;教學設計

中圖分類號：C8-4;G642?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0112-02

Abstract：with?the?advent?of?the?era?of?big?data，statistical?ushered?in?unprecedented?opportunities?for?development，as?a?professional?core?courses，students?in?the?mastery?of?professional?knowledge?of?statistics?and?have?the?sense?of?development?together?with?progress，which?requires?the?teacher?in?class?exerts?a?boot，so?in?the?course?of?statistics?into?the?ideological?education?to?improve?students'?comprehensive?quality?has?very?important?significance.?This?paper?mainly?explores?how?to?carry?out?statistics?curriculum?ideological?and?political?education?effectively?under?the?background?of?curriculum?ideological?and?political?education?and?how?to?integrate?ideological?and?political?elements?into?professional?teaching?design.

Key?words：curriculum?thought?and?politics;Statistics;Teaching?exploration;The?teaching?design

1?研究背景及意義

2004年以來，中央先后出臺關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作的文件，全國各地學校都陸續展開了關于思想政治教育融入專業課程的改革探索之路。在當今信息大爆炸時代，學好如何從紛繁的數據中分析出事物的規律和發展趨勢，統計學顯得尤為重要。統計學可以幫助我們弄清楚數據背后的真相，發現真理。統計學的學習要求學生在掌握專業知識的的同時具備求真務實、耐心細致的職業精神，這就需要老師在課堂上潛移默化的進行引導，所以在統計學課程中融入思政教育對提高學生的綜合素質有著非常重要的意義。

2?統計學思政教學現狀

2.1內容各自分立，思政未能融入統計學知識點。專業課程與思想政治理論并未能夠完全達到習近平總書記提出的相互協同效應。以統計學為例，該學科邏輯性較強，側重點在于對客觀數據進行直觀分析，統計學知識點與思政內容相融合不僅需要教師擁有豐富的統計專業知識儲備還要有對于思想政治教學的透徹理解，所以目前大多統計學課程的思想政治教育僅僅是機械的安排在課前三至五分鐘單獨講解，未能深入挖掘統計學專業課中潛在的思想政治教育資源。三到五分鐘的課前思政內容講解過程時間短，只能簡單的傳授一些思政理論概念或者時事新聞，難以在學生心中形成系統的構架，容易使課程思政流于形式，讓學生覺得枯燥乏味，形成了統計專業知識與思想政治內容各自分立的現狀。

2.2專業教師思政知識儲備薄弱。目前，統計學課程專任教師正處于課程思政改革的初階段，一方面對于自己的專業學科尚在不斷深耕鉆研的狀態，長期的專業數據分析讓許多統計學老師形成了慣性的理科思維，擅長使用統計學工具分析數據解決實際問題，個人發展主要以專業要求為主，主觀上缺乏研究思想政治教育的能動性，在課程教學仍然是較為單一的學科教學;另一方面統計學教師對于思政知識的儲備較為薄弱，缺乏將思政與課程有機融合的教學經驗，自生的思想政治素養和理論水平有待提升。在課程思政改革的大背景下，統計學課程教師正逐步轉變專業唯一的理念，逐步擴充自己的思政理念儲備，但對于大多數專業教師而言，要想在課堂上將思政與專業融合還需要繼續深耕努力。

3?統計學課程思政的教學探索

3.1充分挖掘課程思政元素。在統計學課程中，充分挖掘思想政治教育元素，將思政內容與統計學知識點有效結合講解，把做人做事的基本道理、社會主要核心價值觀的基本要求融入統計學教學中，激勵學生將自身的專業、品德的成長與國家未來緊密融合。好的課程思政工作就像是鹽，不能單獨給學生吃鹽，這樣既吃不下去也不消化，最好的方式是將鹽溶解到各種食物（統計學課程內容）中自然而然吸收，因此統計學教研室可根據每一章的教學目標和教學內容，通過課程教研組集體備課、討論并充分挖掘課程思政元素融入教學方案中，制定對應的課程思政教學策略，從課前三到五分鐘粗放的漫灌式顯性教育過渡到精細的浸潤式的隱性教育，從而達到達到潤物細無聲的效果。

3.2加強教師的思政教學素養。“思政育人，思政融入專業課程”對專業老師提出了更高的要求，作為傳到者的教師自己首先要明道、信道，強化專業課教師鑄魂育人的意識和能力，這不僅要教師主動自我提升思政素養，學校方面也應該讓教育者先受教育，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。目前統計學專業課程中主要涵蓋統計學基本理念、數據搜集、數據概率分布、線性回歸分析等等專業內容，專業課程的經典教材主要是嚴謹單一的學術知識講解，理論分析，較少涉及思政育人領域，所以教師可以在熟讀經典教材的基礎上借助現代網絡和電子設備博覽群書，取大家之所長，豐富自己的課程思政儲備。例如耶魯大學博士加里.史密斯出版的《簡單統計學》，Adriene?hill主講的十分鐘統計學速成課，這兩位老師的課程內容里沒有生澀的專業知識，而是巧妙的列舉大量的生活例子為我們展示統計學在生活中的智慧體現，幫助學生識別真相，培養辯證思維。

4?統計學課程思政教學設計——統計學概述為例

統計學課程思政的設計不僅僅在于如何講解好統計學知識點，更在于讓學生學習統計學的過程中，深刻的體會到統計學應用不僅僅只是停留于學術層面，其對于深入分析社會發展、人民生活喜好以及訴求有著無以倫比的作用，加強學生對專業的自豪感，強化專業發展與國家發展、社會的進步緊密聯合的意識。接下來主要以統計學概述教學為例來進行課程思政設計。

第一，教學切入。介紹統計學的概念，即統計學是通過搜索、整理、分析、描述數據等手段，以達到推斷所測對象的本質，甚至預測對象未來的一門綜合性科學，統計學用到了大量的數學及其它學科的專業知識，其應用范圍幾乎覆蓋了社會科學和自然科學的各個領域。

第二，案例導入。結合時事熱點例如新型冠狀病毒的防控講解數據的搜索、整理、分析、描述的過程。在2020年2月新型冠狀病毒爆發高峰期，著名呼吸病學專家鐘南山呼吁各地往來人員應“自我隔離14天”，這“隔離14天”的依據來源于鐘南山院士帶領科研團隊，收集了來自全國31個省市的1099份確診案例，通過對這些案例數據的整理，運用蒙特卡洛模擬方法分析得出新冠肺炎潛伏期的中位數為3.0天，潛伏期在7天以內的概率在90%以上，而潛伏期超過14天的概率為0.838%，也就是說自我隔離14天后，感染新型冠狀病毒的概率極小，最后得出了“自我隔離14天”的結論。

第三，挖掘德育元素。開展思政教育，讓知識傳授與價值引領同頻共振，通過上述案例得知統計學能夠幫助醫生準確判斷新型冠狀病毒疫情下的最有效的隔離時間，很大程度上阻止了病毒傳播，守護了人民的健康，使學生體會到個人的專業發展與社會發展人民生活息息相關，每個人都肩負著促進社會更好發展的使命。

第四，結合思政元素進行總結。講解統計學在數據分析的基礎上預測研究對象未來發展趨勢的作用，以新型冠狀病毒的防治為例，許多醫學公眾號例如“丁香醫生”在2020年2-3月每天為我們實時推送全國新增確診/疑似曲線圖，疫情餅圖等，直觀的展示疫情的發展態勢，無論是曲線圖、餅圖還是柱形圖都是統計學中常用的數據描述方法，通過對新型冠狀病毒傳播的數據的搜集、分析、判斷、預測能夠幫助我們理性對待疫情發展，避免過度恐慌，以平和的心態度過疫情期間。最后總結統計學的基本概述章節下的重點知識，提高學生對自己專業的認同感和自豪感，從而在心理層面上激發學生對學習的熱情和興趣，引導學生以專業為工具，將來為社會做貢獻。

結語：少年是國家未來的希望和棟梁，課程思政教學改革中，既要講好專業課又要實現育人功能，教師是隊伍是育人功能的“主力軍”，課堂是教書育人的“主渠道”，只有提高教師專業水平，思想政治素養，充分挖掘專業課程中的思政元素才能夠在課程思政課堂上講專業知識與思政內容有效融合，實現育人育才的目標。

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