淺談分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

靳秋娟

摘要：分層教學(xué)有助于提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率，是當(dāng)代教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式。其能夠有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且能夠最大限度地挖掘?qū)W生潛能，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。本文主要分析了分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)學(xué)生綜合能力、課堂教學(xué)問(wèn)題、課程訓(xùn)練方式，以及課后教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了分層。希望此研究能夠?yàn)閺V大教師的教育教學(xué)提供一些幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中數(shù)學(xué);教育模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）05-0183-01

Abstract：Hierarchical?teaching?helps?to?improve?the?teaching?efficiency?of?junior?middle?school?mathematics?teachers?and?is?a?teaching?method?often?used?by?contemporary?teachers.?It?can?carry?out?targeted?teaching?activities?to?meet?the?learning?needs?of?students，and?can?maximize?the?potential?of?students，which?has?a?positive?role?in?promoting?students'?mathematics?learning.?This?article?mainly?analyzes?the?advantages?of?stratified?teaching，and?stratifies?students'?comprehensive?ability，classroom?teaching?problems，course?training?methods，and?after-class?teaching?evaluation.?I?hope?that?this?research?can?provide?some?help?for?the?education?and?teaching?of?the?majority?of?teachers?for?reference?only.

Key?words：hierarchical?teaching;junior?middle?school?mathematics;education?model

1?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，要把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握其性格特性，根據(jù)學(xué)生個(gè)性有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要突出學(xué)生的主體地位，給予他們充足的思考空間，使他們能夠積極動(dòng)腦參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最大限度地挖掘了學(xué)生的潛能。初中數(shù)學(xué)教師還要避免給學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，減少其負(fù)面情緒。其次，初中數(shù)學(xué)教師要調(diào)查學(xué)生的喜好和習(xí)慣，充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，使其能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，保證學(xué)生能夠接受并完成教師所布置的教學(xué)計(jì)劃，從而達(dá)到分層教學(xué)的目標(biāo)。

2?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)策略

2.1針對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行分層。初中數(shù)學(xué)教師想要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理計(jì)劃，保證課堂的科學(xué)性。在制訂分層計(jì)劃時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要充分掌握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將學(xué)生進(jìn)行分層，保證分層教學(xué)能夠有效開(kāi)展，同時(shí)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查，把握學(xué)生的綜合條件，并根據(jù)其綜合條件進(jìn)行教學(xué)分組，使每個(gè)學(xué)生都能接受引導(dǎo)。合理地將學(xué)生分成不同小組是分層教學(xué)的教育重點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，要及時(shí)創(chuàng)建學(xué)生檔案，要確定自己的教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2.2針對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分層。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，精心設(shè)置課程問(wèn)題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)，教師要保證學(xué)生能夠理解教師所設(shè)置的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)大綱，為學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在制訂計(jì)劃時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要注重提問(wèn)的合理性和教學(xué)的針對(duì)性，保證課程設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)困生理解;促進(jìn)中等生進(jìn)行知識(shí)遷移，掌握解題技巧;引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，將所學(xué)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用到生活中所遇到的難題上。初中數(shù)學(xué)的課程設(shè)計(jì)也要保證分層合理，使教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠幫助學(xué)困生理解課程重點(diǎn)，也能吸引學(xué)優(yōu)生的注意力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谡n堂上得到突破，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。

2.3針對(duì)課程訓(xùn)練方式進(jìn)行分層。初中數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生訓(xùn)練分層的合理性。數(shù)學(xué)教師要對(duì)習(xí)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合考察，保證學(xué)生在課上所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)得到消化，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，保證學(xué)生思維的多樣性發(fā)展。教師在布置課堂訓(xùn)練作業(yè)和課后訓(xùn)練作業(yè)時(shí)，要注意問(wèn)題類(lèi)型，保證訓(xùn)練強(qiáng)度適中。大體可以將訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)分為三類(lèi)：一類(lèi)是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練類(lèi)型;一類(lèi)是提高學(xué)生的綜合能力，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行延伸的訓(xùn)練類(lèi)型;最后一類(lèi)要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決綜合性難題的訓(xùn)練類(lèi)型。學(xué)生練習(xí)層次的劃分，根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備能力決定，通常基礎(chǔ)類(lèi)訓(xùn)練題目適合學(xué)困生，這類(lèi)題目能夠引導(dǎo)學(xué)困生思維發(fā)展，保證學(xué)生能夠突破問(wèn)題難點(diǎn)，在思考后得出正確答案。這類(lèi)問(wèn)題題干中迷惑內(nèi)容少，注重基礎(chǔ)知識(shí)的考察，很少為學(xué)生設(shè)置難關(guān)，學(xué)困生能夠較為輕松地得出問(wèn)題的答案。對(duì)于理解水平低、理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠提高他們的知識(shí)掌握水平。學(xué)困生可以通過(guò)簡(jiǎn)單的公式應(yīng)用和定義分析，得出問(wèn)題的答案。針對(duì)班內(nèi)中等生的提高類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題與這部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題比較相似，但是提高類(lèi)問(wèn)題難度較大，需要牢固掌握教師在課堂上所講授的內(nèi)容，盡管這部分問(wèn)題與針對(duì)學(xué)困生設(shè)置的問(wèn)題相似，但是這類(lèi)問(wèn)題是其問(wèn)題的升級(jí)版，需要中等學(xué)生認(rèn)真思考，不能掉以輕心。最后一類(lèi)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)遷移能力的考察，不僅需要學(xué)生了解教材內(nèi)容，還要求學(xué)生合理使用解題技巧，找到問(wèn)題正確的解答思路，是對(duì)教材內(nèi)容的延伸。這類(lèi)問(wèn)題學(xué)優(yōu)生能輕易得出答案，中層學(xué)生也能在思考后得出正確答案，但是對(duì)于學(xué)困生而言，這類(lèi)問(wèn)題難度較大，他們很難得出正確結(jié)果。這時(shí)，教師要不斷給予學(xué)生關(guān)注，促使其掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解課程教學(xué)內(nèi)涵。

3?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)代數(shù)學(xué)教師要跟進(jìn)社會(huì)步伐，順應(yīng)新課改大潮，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，進(jìn)行課程改革。教師可以通過(guò)分層教學(xué)的方式，提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生能夠得到指導(dǎo)，并且在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行研究，保證學(xué)生的天性得到引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高其創(chuàng)造力，以此進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生進(jìn)行自主探索，使其獲得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)。

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