淺析小學生語文朗讀能力的培養

朱云霞

摘要：素質教育的發展引導我國教育行業重心的轉變。傳統的語文教育僅僅重視應試背誦和閱讀寫作已然在當下社會是不夠的。作為一門語言，聽說讀寫的四項基本技能需要學生能夠全面實現。而其中小學語文的朗讀能力則往往被教師們所忽視。作為基礎能力之一的朗讀，有利于學生培養感性思維和文章理解能力，能夠更好的，更加直接的在朗讀中了解作者的內心世界，對于學生的語文素養能力提升有著重要作用。故而，如何培養朗讀能力成為了一個急需解決的問題。

關鍵詞：小學語文;朗讀能力;自主學習;核心素養

中圖分類號：G623.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0174-01

Abstract： The development of quality-oriented education guides the transformation of the focus of China's education industry. It is not enough for traditional Chinese education to focus only on reciting and reading and writing. As a language， the four basic skills of listening， speaking， reading and writing need to be fully realized by students. The reading ability of primary school Chinese is often ignored by teachers. As one of the basic abilities， reading aloud is conducive to the cultivation of students' perceptual thinking and article comprehension ability， so that they can better and more directly understand the author's inner world in reading aloud， and it plays an important role in the improvement of students' Chinese literacy ability. Therefore， how to cultivate reading ability has become an urgent problem.

Key words：Primary School Chinese; Reading ability; Self-directed learning; Core literacy? 在我國的傳統教育模式下，老師的教學內容更多的傾向于題海戰術和講授考試相關內容。而對于像朗讀能力這樣對于考試需求相對較少的科目，相對輕視。往往僅是在第一次學習課文的時候，朗讀一遍。這對于學生朗讀能力的培養，聊勝于無。這使得學生在朗讀方面，遲遲羞于開口，無法很好的實現朗讀能力的培養。筆者希望能夠從現狀分析，提出解決方案，為培養朗讀能力提供新思路。

1 語文朗讀能力概述

朗讀能力是同默讀能力相對應的，是指一種大聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀起點的基本功;就語言學習而言，無論中文還是英文等任何語言學習，朗讀是最重要的。正如朱熹所說：讀書有三到，謂心到、眼到、口到。朗讀能力的培養有利于學生在朗讀的過程中，更進一步的感受文章中的情感，培養學生的感性思維能力。在反復仔細閱讀的過程中，熟悉文章的框架結構，加深記憶，并進一步的熟記字詞，有利于小學生的基礎知識鞏固。故而，小學生朗讀能力的培養，在小學語文中極其重要[1]。

2 當下語文朗讀培養現狀

2.1應試教育為主，缺乏重視。在傳統教育中，老師更多傾向教育功利主義，想要讓學生能夠通過考試改變現狀。但是不同于初中和高中階段，小學的語文學習是知識積累的階段，沒有過多的升學壓力，更加需要注重學生的個人素養和基礎知識的培養。而當下的小學語文教學本末倒置，因為朗讀在考試科目中未有提及，便相對輕視，并且忽視對于朗讀能力的培養。這樣錯誤的教育觀不僅不利于學生的語文素養的培養，更加不利于學生當眾演講等基礎素質的培養[2]。

2.2課堂時間緊張，訓練較少。受時間的限制和教學內容的限制，教師無法騰出過多的時間帶領學生進行逐一的朗讀聯系和點評。而朗讀作為一項基本技能，需要投入大量的時間進行練習，才能夠相對準確的找到文章的情感表達，理解文章的結構設計。基于此原因，教師更傾向于簡單的介紹文章，并進行范讀，不做過多的教學。但是，這樣使得學生更加無法了解進行朗讀，形成惡性閉環，不利于學生的朗讀能力的培養。

2.3課外活動缺乏，興趣不高。正所謂興趣是最好的老師，要實現學生自主學習的第一步就是需要讓學生對學習內容產生興趣。尤其在小學階段，學生沒有較大的壓力，對于學習的概念相對模糊，故而更少的將精力投入于學習中。加之小學對于朗讀的課外活動缺乏，內容形式單一，大部分學生沒有參與感，對于朗讀毫無興趣。在這種情況下，學生很難能夠自主自覺的進行課后的朗讀練習[3]。

3 小學語文朗讀能力培養策略

3.1轉變教育理念，增強重視。正如馬克思主義經典論述：世界觀決定方法論。想要進行教學方式的改變，首要需要進行教育觀點的轉變。而教育觀點的轉變需要學生家長和老師的共同努力配合。在老師方面，需要轉變教育功利主義，更多的選擇綜合能力素質的培養，提升學生的全面素質。對于學生的關心也要從學習轉變為學習和心理的雙重關心。保證在教學活動中，摒棄唯分數主義，更多的關注學生在學習中的個人能力。例如可以轉變學生的量化評估標準，將朗讀能力和水平，作為重要的評分標準計入日常量化[4]。

3.2課上講解和課后練習結合。短暫的上課時間，如果過多的進行朗讀練習是顯然不可能的。所以，老師需要轉變教學思路。例如：老師可以讓學生在課后進行朗讀練習，上課時進行隨機分段落朗讀。將時間在可控范圍內，讓其他學生對朗讀者的情況盡心點評，如聲音洪亮、情感飽滿、語言流暢等。盡可能的對學生進行鼓勵和褒獎，滿足學生的自我成就感，讓其能夠進一步的努力學習。除了獎勵外，還需要針對學生的朗讀問題進行專門的講解，告知其正確的朗讀方式，方便學生課后進行自主學習。

對于相對羞澀，不積極主動的同學，需要多給機會讓其進行鍛煉，并進行鼓勵。讓其能夠更好在班級同學面前開口說話，保證其語文學習的同時，關注到學生的個人心理和綜合素質的培養。

3.3舉辦課外活動，多元化教學。小學階段的學生是學習習慣培養的關鍵階段，也是人格塑造的關鍵階段。如果能夠在該階段實現學生的學習興趣，培養自主學習能力，那么更加有利于之后的素質教育。所以，在該階段需要針對學生的個人興趣愛好，進行相關的活動，并通過活動鼓勵其自主學習[5]。

例如：部分的學生喜歡古詩文，就可以舉辦個人的古詩文朗讀比賽，讓學生們自己選取服飾和音樂，發揮自主能動性，鼓勵學生發揚個性，傳頌經典。但是由于個別學生相對內向，較為羞澀，不適合個人展示舞臺。可以組織小組或者班級集體朗讀，讓其能夠也得到上臺展示的機會，提升自信心，培養朗讀能力。

4 總結

綜上所述，筆者認為要進行小學生語文朗讀能力的培養，需要從轉變教育理念和課程設計出發，為朗讀能力的培養創造有利條件。除此之外，需要學生能夠在老師的引導下，了解朗讀的基本方法和文章的內在結構，通過課下時間，反復練習，最后提升自身的朗讀能力。最后，為了實現學生的自主學習，需要提升學生的學習興趣，就需要通過課外活動比賽和適當的鼓勵政策，讓學生在學習的過程中能感受到收獲，有所成就感。綜合以上幾種途徑，就可以實現，對于小學生語文朗讀能力的培養。

參考文獻：

[1]王彪.語文課中如何培養小學生的朗讀能力[J].魅力中國，2019，（33）：130.

[2]楊明.如何培養小學生語文朗讀能力——小學語文學生朗讀能力的培養[J].速讀（中旬），2018，（10）：165.

[3]謝建國.在語文教學中提高小學生朗讀的能力[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，（3）：55.

[4]周國華.探究提升小學生語文朗讀能力的方式方法[J].語文課內外，2019，（5）：299.

[5]張燕.讓朗讀成為提高小學生語文能力的有效途徑[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，（10）：114.