于核心素養的小學語文群文閱讀教學研究

譚潔

摘要：在逐漸趨于迅猛形式發展的社會經濟和快速革新的教育事業背景下，教學效果以及多樣性教學逐漸引起高度重視，因而教育教學開展中開始逐漸探索并涌現大量新型教學模式。對于小學語文教學來說，一項重要的教學內容就是閱讀教學，其對學生理解以及表達和協作等多方面能力具有重要影響作用。基于此，在小學語文教學中教師應對閱讀教學予以高度重視，并對全新且有效教學模式進行積極創新。本文從核心素養出發，探討小學語文群文閱讀教學方式，希望借此能夠給廣大相關教育從業者提供一些可參考意見，進而全面發展學生核心素養。

關鍵詞：核心素養;小學語文;群文閱讀教學

中圖分類號：G623.23?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0178-01

Abstract： Under the background of the rapid development of the social economy and the rapid innovation of education， the teaching effect and the diversity of teaching have gradually attracted great attention. Therefore， a large number of new teaching modes have been gradually explored and emerged in the development of education and teaching. For primary school Chinese teaching， an important teaching content is reading teaching， which plays an important role in students' understanding， expression and cooperation. Based on this， teachers should attach great importance to reading teaching in primary school Chinese teaching， and actively innovate new and effective teaching mode. Starting from the core literacy， this paper discusses the teaching methods of group reading in primary school Chinese， hoping to provide some references for the majority of relevant education practitioners， so as to develop students' core literacy in an all-round way.

Key words：Core literacy; Primary school Chinese; Group reading teaching? 新課標對現階段教育教學提出的一個全新要求就是將素質教育貫徹落實，教學過程中在對學生基礎類的知識和技能教學時應以學生核心素養培養為基礎，為學生的全面發展不斷努力。以核心素養培養為出發點，為確保小學語文閱讀教學效率有效提升，群文閱讀教學方式是一種行之有效的教學手段，在借助群文閱讀展開小學語文閱讀教學時，不僅能夠促進學生理解意見表達等能力的有效提升，同時對學生文化視野的拓寬以及學生語文知識體系的完善等都能發揮重要積極作用，也能為學生多元思維以及多角度認知理解等的促進奠定良好基礎，為學生自主學習能力的全面提升創造有利條件。

1 明確閱讀議題、科學選擇群文材料

閱讀材料的選擇在小學語文群文閱讀教學開展過程中是尤為重要的關鍵點。基于此，教師在開展群文閱讀教學時，第一步要做的就是將群文閱讀的議題進行充分明確，如此才能為合適群文閱讀材料的選擇奠定良好基礎。其次，在選擇群文材料的過程中，應確保材料選擇目的性以及層次性的有效具備，同時也應確保選擇去群文材料在協作方式以及種類等方面具備多樣化的特征，確保群文閱讀豐富性目的的有效實現[1]。之后，在確定議題過程中，教師應注意以小學語文課程標準為依據做到議題和課程內容等的緊密結合，進而在對學生差異化特征依據個性化發展加以考慮的基礎上，圍繞學生實際，對群文閱讀目標以及重點進行明確。

例如：在教學部編版小學語文《狐假虎威》知識內容時，一般來說在學習過程中較為喜歡趣味性內容，此時教師在選擇議題過程中就可以考慮到這一點，從學生興趣愛好為出發點，將與課文相關的閱讀議題定位在一些有關成語的趣味性故事方面，如在教學狐假虎威時，適當選擇一些塞翁失馬、守株待兔等、甚至還可以擴展到愚公移山等這類知識內容方面，通過這些不同類型的閱讀素材展開群文閱讀，幫助學生懂得“狐假虎威”意思、認識生活中“狐假虎威”現象的同時，也通過塞翁失馬和坐井觀天等方面內容逐步提升自身品質，加之一些童話素材內容的拓展，逐步實現學生知識體系的進一步完善。

2 創新教學方法、構建高效閱讀課堂

以閱讀目標和中心為依據，分析且閱讀整體相關材料的過程中所體現的就是群文閱讀。借助這一教學方式不僅能夠促進學生閱讀速度以及閱讀質量的提升，同時也能為學生快速認知以及理解并掌握豐富知識提供有利條件，促進學生視野的有效拓寬。但值得注意的是，教學過程中教師不應脫離因材施教的方式，應基于因材施教基礎上，對不同學生實施針對性教學，群文閱讀中應給予對每一名學生閱讀學習情況和接受能力等加以關注的，對學生個性化發展予以高度重視，進而根據學生將相應教學目標進行合理制定，確保學生能夠以教學目標為依據進行有序且有規劃和有規律的閱讀，進而實現高效閱讀[2]。

例如：小學語文教學在教師圍繞古文開展具體閱讀教學的過程中，教師應對學生較少的知識儲備以及較為弱化的理解能力等問題加以考慮，學習過程中相應的出發點可以設置位簡單的五言詩，在此基礎上再將七言絕句以及樂府詩等逐步引入，之后再帶領學生向一些簡單的古詩文和長詩閱讀方面循序漸進額過渡，通過這樣的方式開展群文閱讀，對學生學習積極性十分有利，也能幫助學生由淺易深的逐步實現自身閱讀理解能力的有效提升，這一教學模式不僅對教師語文教學帶來受益無窮的好處，同時也能為學生其他學科知識學習奠定良好基礎，保障學生綜合素質的全面提升。

3 立足學生興趣、培養學生積極主動性

興趣是一個人內在動力調動的主要牽引力，在學生具備強烈興趣的情況下，學生對學習或其他事情才能做到全身心得投入其中。因此，教師在開展小學語文群文閱讀教學時，可以立足于學生興趣，采取有效手段將學生學習興趣有效激發，進而促進小學語文群文閱讀效果得以有效優化和逐步提升，為學生對群文閱讀教學活動得積極主動參與創造有利條件[3]。基于此，教師教學中可以從以下方面加以之中，首先，教師應做到換位思考、要站在學生角度出發，其次，教師應注意多樣化閱讀活動的組織，如此才能更好的保障極具趣味性群文閱讀課堂教學的有效開展。

例如：如在教學部編版小學語文《羿射九日》知識內容時，小學生從小較為喜愛的就是動畫片，因此教師教學中可以從這一點出發對學生喜愛且能夠滿足需求的群文閱讀材料進行積極選擇，同時應確保做到從一篇能夠順利向多篇拓展，并且還應該融合課內外綜合材料，如教師選擇的可以是與本文主題相關的相關故事典故，如嫦娥奔月、盤古開天等，針對這些可以選擇相關的動畫片和紙質課外閱讀素材;同時也可以挑選一些教材中相關的閱讀篇章，如《精衛填海》《女媧補天》等，借助動畫片、故事內容等有效調動學生參與閱讀的積極主動性，讓學生從絢麗多彩的神話故事體會各種甘于奉獻精神，逐步豐富自身的精神世界，達到核心素養培養目的[4]。

結語：小學語文教學中群文閱讀教學所起到的教學價值是不容忽視的，因此教學開展時教師可以對這一教學方式進行不斷的實踐，基于有效措施采取基礎上開展群文閱讀教學，為學生語文知識體系的完善構建給予幫助的同時，保障學生語文學習能力得以與哦西奧提升，促進學生知識視野和內心情感的有效豐富，為素質教育的不斷發展提供良好機會。

參考文獻：

[1]胡東平.基于核心素養的小學語文群文閱讀教學研究[J].名師在線，2020（04）：14-15.

[2]申建軍.核心素養視野下的小學語文群文閱讀教學研究[J].課程教育研究，2020（03）：80.

[3]黨春春.核心素養視野下的小學語文群文閱讀教學研究[J].學周刊，2020（02）：117.

[4]劉子華.基于核心素養下的小學語文群組閱讀教學探究[J].新教師，2019（05）：35-36.