高中數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學思想的策略探討

杜曉霞

摘?要?高中數(shù)學教學中，教師除了需要教導學生學習相關(guān)數(shù)學知識外，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力，在課堂教學中滲透數(shù)學思想，就是一種極為有效的方式。并且，要想學好數(shù)學學科，學生的學習方式極為重要，教師在教學中融入數(shù)學思想，能夠促使學生形成自己的學習方式，逐步提升學習效率。基于此，本文針對如何在高中數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學思想進行探討。

關(guān)鍵詞?高中數(shù)學;課堂教學;數(shù)學思想;策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0068-01

高中數(shù)學涉及到各種公式、定理，極具邏輯性和抽象性，學習難度非常大，很多學生在學習高中數(shù)學過程中都會覺得很吃力。究其原因，因為學生沒有掌握屬于自己的高效學習方法，更具體地說，因為教師忽略了數(shù)學思想的重要性，導致學生以淺顯的學習方式學數(shù)學。如果教師能夠在高中數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學思想，極力引導學生，那么學生的學習方法就會由淺顯變得深入，實現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變。接下來，本文具體闡述數(shù)學思想在高中數(shù)學課堂教學中的滲透。

一、滲透數(shù)學思想的原則

高中數(shù)學課堂教學中，數(shù)學思想的滲透需要遵從以下幾點原則：第一，實際性。高中數(shù)學教師需要結(jié)合教材內(nèi)容、教學進度以及學生的實際學習情況滲透數(shù)學思想，注重科學性與合理性，并且，不能操之過急，而是循序漸進，逐步滲透，否則反而還會起到負作用。第二，發(fā)展性。在最初滲透階段，教師不應對學生提出太高的要求，而是盡量降低，隨著學生學習水平的發(fā)展，教師可以適當?shù)奶岣咭蟆５谌瑓⑴c性。學生是否參與教師的課堂教學中，決定教師最終的教學成果，因此，教師需要確定學生的主體學習地位，多多與學生進行交流，促使其積極參與到教學當中。

二、高中數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學思想的策略

（一）在知識形成過程中滲透數(shù)學思想

不同于小學生和初中生，高中生除了需要面對難度極大的課程之外，還要肩負高考的重大壓力，所以很多高中生的學習狀態(tài)都不是很好，往往會影響到具體的學習過程。因此，數(shù)學教師很需要在課堂教學中滲透數(shù)學思想，化解學生身上所背負的種種壓力，讓學生以弄懂數(shù)學知識為學習目的。由此可見，在知識形成過程中，是滲透數(shù)學思想的最佳環(huán)節(jié)之一，在課堂教學中具體體現(xiàn)為新知識的講解過程中。在此過程中，教師滲透數(shù)學思想的各個節(jié)點為：問題的產(chǎn)生、合情推理以及概念的形成。另外，教師也可以引導學生有效結(jié)合相關(guān)數(shù)學知識中的一些內(nèi)容，多方面看待問題。例如，教師在教導學生學習“函數(shù)”相關(guān)的知識時，教師可以在課堂中滲透數(shù)形結(jié)合的思想，每當遇到函數(shù)類題目時，學生都可以從數(shù)形結(jié)合的角度去看待問題，往往能夠取得令人滿意的效果，有助于學生學習效率的提高。

（二）在總結(jié)環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學思想

事實上，學習就是一個不斷歸納總結(jié)的過程。如果說學生只是會做數(shù)學題，而不會總結(jié)的話，那么學生就成了做題目的機器，一旦學生碰到?jīng)]有做過的題，就不知道該如何下手。究其原因，就是因為學生沒有學會歸納總結(jié)，正所謂“萬變不離其宗”，從一些相關(guān)題型中，可以總結(jié)出問題之源，從源頭解決問題，那么出題人即使換一個角度出題，學生也可以正確回答。總結(jié)是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)，同時也是滲透數(shù)學思想的最佳環(huán)節(jié)之一。在總結(jié)環(huán)節(jié)滲透數(shù)學思想，學生更容接觸到高中數(shù)學知識的本質(zhì)，如此一來，學生看待數(shù)學問題的角度也開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，變得更直接，不被其他條件所迷惑。例如，在教授學生學習“數(shù)列”知識時，教師可以羅列出有針對性的習題，并要求學生進行作答，在題目中實際體現(xiàn)出各種數(shù)學思想，如函數(shù)、等價轉(zhuǎn)換以及分類討論等，實現(xiàn)對學生的有效訓練，提高其學習效率。

（三）不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

要想在高中數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學思想，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)同樣也很重要。很多數(shù)學教師深受傳統(tǒng)教學模式的影響，會遵循陳舊的教學理念進行教學，如以教師為教學主體的教學原則，與數(shù)學思想在高中數(shù)學課堂教學中的參與性原則相違背。因此，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，教師與教師之間可以針對高中數(shù)學課堂教學進行探討，互相交流，講述自己認為應該如何教學，各教師指出其中的不足之處，并提煉出閃光點，不斷完善自身。并且，學校也可以組織教師之間的課堂教學比賽，讓各數(shù)學教師形成良好的競爭關(guān)系，促進教學。另一方面，教師可以參與相關(guān)培訓課程，學習新型教學方法以及相關(guān)原理，拋棄原有的傳統(tǒng)教學方法，順應時代的發(fā)展。學校也可以邀請一些數(shù)學教育專家，開展相關(guān)講座，進一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。另外，除了教學的專業(yè)素養(yǎng)之外，教師也要注重自身的涵養(yǎng)，與學生打成一片，用自身影響學生。

三、總結(jié)

總而言之，對于高中數(shù)學教師來說，在課堂教學中滲透數(shù)學思想非常有必要。在滲透過程中，教師需要遵循實際性、發(fā)展性以及參與性等原則，在知識形成環(huán)節(jié)和總結(jié)環(huán)節(jié)滲透數(shù)學思想，并專注于自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，促使學生形成屬于自己的學習方法，迅速提高學習效率。

參考文獻：

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