試論任務型教學法在初中英語口語教學中的應用

萬珊珊

摘?要?英語口語教學是初中英語教學的重要組成部分，也是鍛煉學生英語口語交際能力的重要教學課程，通過口語教學來提高學生的基礎英語素養也是英語口語教學的重要目的。基于此，本文主要對任務型教學法在初中英語口語教學中的應用進行分析，旨在通過在初中英語口語教學中融入任務型教學方法來提高教學效率和質量，有一定的借鑒價值。

關鍵詞?任務型教學法;初中英語;口語教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0105-02

任務型教學法的應用更加貼合當前新課程改革中的人性化思想，在任務型英語口語教學中將更多的時間交給學生，讓學生自主帶著問題和教學任務來對教材進行學習和探索，這在保證并提高初中英語口語課堂實效性的同時也能很大程度上提高學生學習的積極性，也能更好地鍛煉初中學生的基礎英語素養，對其今后的英語學習有重大幫助。

一、初中英語口語教學中應用任務型教學法的意義

在新課改的不斷推進下，教師在日常課程教學中唱獨角戲的現狀得到了較大的改善，教師也將課堂更多的時間交給學生，更多地發揮引導學生相互討論、相互交流、合作探究和自主探索的作用。在這種背景下學生更多的是主動學習而非被動學習，也在很大程度上提高了學生學習的實效性。任務型教學方法就順應了當前新課改的學生主體理念，其核心就在于讓學生主動學習探究課程任務，通過任務來激發學生的效能，讓學生更高效率的學習和理解并掌握知識;將任務型教學法應用在初中英語口語教學中也有較好的效果，能更好地體現學生的主體地位，學生也能通過任務下達和完成的過程來獲得更加豐富的學習體驗，對于積累英語基礎知識和口語能力有非常積極的意義。所以在初中英語口語教學中要積極地通過任務型教學法來激發學生學習和練習英語口語的積極性，進而讓學生更加主動地說英語，更加主動地通過英語口語來與同學交流，以此來更好地提高初中英語口語教學課堂的實效性。

二、當前初中英語口語教學現狀分析

英語口語教學是初中英語教學的重要組成部分，當前的初中英語口語教學中還存在很多問題，主要分為以下兩個方面：①教師自身的問題，主要體現在教師本身的英語口語水平不高，教師對英語口語的學習和理解不足，還有一些教師因為沒有口語考試而忽略了英語口語的重要性等;②學生學習英語口語的理念不正確，很多學生學習英語只是為了應付考試，認為會不會說英語不重要。另外大班化教學的方式也使得班級人數過多，教師也沒有過多的時間對學生進行英語口語輔導，學生本身的英語口語學習興趣較差等。

三、在初中英語口語教學中應用任務型教學法的策略

（一）培養學生學習的興趣，以興趣為驅動

俗話說：“興趣是最好的老師”，對于初中英語口語教學而言，要想更好地讓學生積極參與到口語教學中來就必須要著力提高學生對英語口語的興趣，以興趣為驅動來讓學生更加積極地學習英語口語。英語口語教師要摒棄傳統的口語教學模式，在初中英語口語教學課堂中要選取積極向上的內容來適當調節課堂氛圍，并通過積極的課堂氛圍來更好的調動學生參與到英語口語教學活動中來;另外教師還要以學生為主體來進行分層教學，要根據學生的實際學習能力和英語口語能力的不同來進行不同層次的教學，既要滿足學生的學習需要，也要考慮到英語水平稍差的學生，給其提供展示的機會以激發學生學習英語口語的興趣。例如在學習How?do?you?get?to?school？課程時，要讓學生更好的掌握重點短語及英語單詞，包括must，by?boat，depend?on，school?bus等，并讓學生在學習課程時更好地了解世界各地學生上學學習的方式，了解東西方國家上學出行方式的差異等，教師就可以通過以自身為實例來講述自己如何上學，并以此來吸引學生的注意力;給學生布置任務讓學生互相問候對方上學方式等，這樣就能通過簡單的教學方法來提高學生的參與度。

（二）做好任務設計工作

任務設計是任務型教學方法的核心內容，要想保證任務型教學法在初中英語口語教學中的作用發揮，首先必須要做好任務設計工作。初中英語教師要先結合實際的英語口語教材中的內容，并根據班級學生的英語口語學習實際能力，來設計相應的英語口語學習任務，任務的設計要能讓學生有計劃、有步驟地學習英語基礎知識和進行口語交流;另外，初中英語教師還要保證設計的任務本身具有較高的可操作性、趣味性及層次性，這樣才能最大程度上提高學生學習的效果。例如在學習“Colour”單詞時，教師就可以進行如下任務設計：將班級學生進行分組——讓學生通過英語來討論顏色對人們心情的影響——小組內及小組外口語交流——小組成員代表發表討論結果——教學評價;在課堂教學任務完成后教師還可以布置課后口語任務，讓學生用英語討論“How?to?divide?all?colours?to?two?parts？”并在下節課時進行任務評價等。這種任務設計可以讓學生在學習掌握英語基礎知識的同時，更好地提高學生之間的交流能力和口語水平，從而提高初中英語口語教學的實效性。

除此之外，在進行任務設計時還要考慮到學習任務本身的激勵性，要加入能夠讓學生獲得成就感的活動，這樣也能在學生完成任務的基礎上更好的發揮任務本身的激勵作用。例如在學習What?is?the?matter？課程時，要讓學生更簡便的學會怎樣詢問健康問題，并更好的應用have?to，should，should?not給出建議，讓學生通過學習這節課程學會關心家人和自己的身體健康問題等，教師就可以通過白大褂、繃帶等教具并結合肢體語言和多媒體圖片來給學生更直觀的感受，在有了較為真實的情境下鼓勵學生用英語發言表達內心的看法，并對其都加以表揚，讓他們享受到成功的喜悅，也能因此加深自己對英語知識的理解。

（三）對學習任務進行有效的實踐

在初中英語口語教學中，教師要把課前設計的學習任務帶到課堂中并進行有效的實踐，這樣才能真正發揮學習任務本身的作用和效果。在這個過程中教師要為學生營造一個良好的英語口語情境，并根據學生的實際英語口語能力來調整任務的難度系數，這樣才能讓更多的學生快速地融入到英語口語情境中，也能更加全面地提高學生的英語口語學習質量和效率。例如以“An?interesting?place”為主題的任務實踐中，教師就可以通過情境對話來作為學習任務的切入點，讓學生進行口語交流并引導學生進入主題;之后英語教師要將學習任務中所涉及到學生要完成的項目及需解決的問題等布置給學生，讓學生在課堂上高效且快速的完成任務;另外教師要積極鼓勵學生互相討論、互相交流、合作探究，并適當地布置一些難度系數較高的問題讓學生通過合作交流來予以解決，以此來提高學生的英語口語水平。

（四）對任務完成情況進行合理科學的評價

教學評價也是任務型教學方法的重要內容，教學評價環節極其重要。一般情況下，學生在完成教師布置的學習任務過程中或多或少的存在一些問題，有些問題學生自己都沒有意識到，包括英語發音問題、單詞使用錯誤問題以及語病問題等，這些如果教師不及時的予以指出就會在一定程度上影響學生的口語學習效果，所以在學生完成學習任務之后，教師要預留時間對每個學生任務完成的情況進行評價和總結。在進行任務評價時教師要以正向、積極的評價作為主方向，要先對學生任務完成的情況進行肯定，對樂說、敢說的學生進行夸獎和表揚，并在此基礎上指出學生在口語任務完成中存在的問題和不足之處，同時給學生一定的改善建議，讓學生在教師在糾正和指導下不斷改善問題，以提高學生自身的英語口語能力。

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